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高中生物进化论教学中学生价值观构建 　　十八大提出践行社会主义核心价值观，至此价值观教育成为全民关注的话题。 《普通高中生物课程标准（实验）》 在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确情感态度价值观的过程。 　　对于教师而言，在教学中不仅要注重科学的价值，也要强调科学的价值和社会核心价值观的统一，从而引导学生从内心真、善、美的追求。 　　然而在日常的生物学科教学过程中，价值观目标往往是一些隐性目标，很难实现，这就要求教师在教学中要尝试联系学生切身体验渗透价值观教育，适时抓住教学中学生产生的一些道德、心理等方面的困惑以及疑虑进行教育，从而使学生构建起正确价值观，强化其社会责任感与使命感。现依据 《生物》 必修 2 遗传与进化第七章进化论这节课，进行价值观层面相关问题的探讨。 　　在进化论这节课中主要讲述了达尔文的自然选择学说与现代生物进化理论，其中尤以达尔文的理论学说产生的疑惑最多。现将达尔文自然选择学说简述如下：过度繁殖：地球上的许多生物普遍具有很强的繁殖潜能，它们往往通过过度繁殖来增加后代存活的几率；生存斗争：生物的过度繁殖加上资源与空间的有限和环境的恶劣，必然引发个体间残酷的生存斗争；遗传和变异，在生存斗争中有利变异的个体往往得以获胜，并通过遗传将这一性状保存；适者生存，在残酷的生存斗争中不能很好地适应环境的个体终将被淘汰，只有适应