浅谈地理教学中“学案导学”教学法.docVIP

浅谈地理教学中的“学案导学”教学法 　　培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是学生全面发展的需要。培养学生的自主学习能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。为此，笔者根据我国古代教育家孔子提出的“因材施教”理论和瑞士心理学家皮亚杰的建构主义理论，进行了地理“学案导学”教学尝试。 　　 　　一、“学案导学”教学法 　　 　　“学案导学”是一种面向全体学生、因材施教的教学模式，它是一种变教师教学的教案为学生学习的学案，以学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 　　学案包括学习目标、重点、难点，学习方法，知识结构，网络学习，同步练习，学习过程，达标练习，社会调查，查找资料等内容。 　　 　　二、在培养学生自主学习能力方面，“学案导学”教学法具有明显的优势 　　 　　1、激发了学生的学习兴趣，使学生“乐学”。兴趣是最好的老师，是学生自主学习强有力的内驱力。由于文化环境、家庭背景、自身思维方式的不同，学生的知识基础、性格、智力等都存在着差异，要使其达到同一层次是不现实的。传统教学中“一刀切”的教学内容和教学方法很显然不符合学习的客观规律。“学案导学”教学法以学定教，以教促学，在教学中分层次教学，有利于学生的全面发展。采用学案教学，教师在学生自学、探究、练习时可以把更多的精力放在学生身