浅谈艺术设计专业教师兼职班主任工作.docVIP

浅谈艺术设计专业教师的兼职班主任工作 　　在本科教育的对象中,艺术设计专业的学生是一个具有特殊性的群体。由于其专业背景、性格特征、思维方式等与其他专业学生相比呈现出普遍的差异,因此,这一专业的学生管理工作也应该体现出相应的特点。对于从事艺术设计专业教育的教师而言,担任兼职班主任不但可以更加深入地了解学生的需求,贯彻因材施教的教育理念,将教书与育人完美结合,还对促进学风、教风建设,深化教育教学改革,提高教学质量有很大的意义。因此,如何利用专业老师的身份做好兼职班主任工作,成为一个值得探讨的课题。 　　学生作为班主任工作的对象,对班主任工作的手段、方法以及成效起着决定性的作用。孔子提出要“因材施教”,我们对此可以狭义地理解为在教学过程中要根据学生的学习基础、性格特点、接受能力等来进行教学内容、教学进度、教学方法的控制。其实,这里的“教”不是指“教学”这个小“教”,而是“教育”这个大“教”。学生管理工作作为大“教”中重要的工作内容,当然也要采取“因材施教”的方法。由此可见,做好艺术设计专业兼职班主任工作的前提就是全面地认识艺术系学生的特点。 　　 　　一、艺术设计专业学生的特点 　　 　　个性张扬、思维活跃、情感丰富、充满激情、富有创造性、具有浪漫气质、爱憎分明,是艺术类学生的普遍特点,也是艺术类学生的优点。他们感性思维发达,比较注重自己内心的感受,强调自我个性,常常沉溺在一些个人的情感中无法自拔。相比较于其他专业的学生而言,他们却不懂得如何更好地表现自己,有时候脆弱敏感。大多数艺术类的学生不像其他专业的学生那样具有比较稳定的目标和信念,他们的情绪易受环境的干扰和影响,常常不能够全面、冷静、清晰、辨证地看待事物。遇到困难时特别容易放弃和泄气,缺乏坚韧的毅力和深入研究问题的能力。他们是自信与自卑的混合体,渴望展示自己的与众不同,渴望受到老师和同学的关注。但同时他们的自我约束能力比较差,表现出散漫、自由的性格特征。由于现代艺术设计教育的招生制度的原因,很多学生是因为高中时期文化课成绩不够好,或者厌倦文化课学习,转而从事艺术的学习,到了大学后两极分化现象严重,部分对专业有强烈兴趣的学生迅速融入到专业学习中,利用大学的良好环境努力提高自己的专业素养;另外一部分学生虽然有一定的危机感与忧患意识,但缺乏良好科学的学习方法和积极主动的学习精神,不知道怎么学习;少数学生没有专业兴趣,得过且过心理严重,找不到大学生活的重心,缺乏理想与目标,存在严重的学习危机与困境。 　　 　　二、以“专”促“管”,做好兼职班主任工作 　　 　　艺术设计专业的学生对辅导员、班主任甚至家长的教育存在着比其他专业的学生更严重的逆反心理,但往往比较重视专业课的学习。多数情况下对于专业老师的意见和观点比较容易接受和信服。专业老师兼任班主任工作,要以“专”促“管”,充分利用专业老师在学生心目中的威信和专业能力,来促进和加强对学生的管理。 　　1.以“专”解“惑”,建立明确的学习目标 　　艺术类学生进入大学后一般要经历四个时期:茫然期、适应期、稳定期、成熟期。这四个时期没有一个绝对的时间段,对于学生而言也是因人而异的。比如茫然期,通过调查发现,几乎90%的学生在进入大学前或者进行专业教育前对于专业的理解都是片面的、肤浅的甚至毫无概念。在刚入学时,学习方式的改变、专业带来的陌生感、和来自五湖四海的同学生活在一起、甚至同学间经济条件的差异等等都会让敏感的艺术类学生感到茫然和失落。在这个时期,对于兼职班主任的专业老师而言,首要的工作任务就是引导学生正确认识专业,帮助学生找到真正的兴趣点,以兴趣点为基础展开专业教育,开发每个学生不同的特长,引导学生把更多的时间和精力放在学习上,培养学生自觉的学习习惯,为以后的专业学习打下良好的基础。 　　分了专业之后,有的同学经过一段时间的专业学习,发现自己并不是真正喜欢自己所选择的专业,还有的同学因为一两次作业没有达到老师或者自己的要求,就觉得自己不适合这个专业,也会感到茫然,产生要更换专业的念头。此时,兼职班主任要及时帮助学生培养专业兴趣,建立稳固的发展目标,帮助他们分析专业之间的关系,建立广阔的“大设计”的专业思路,让他们真正认识到专业发展的前景和意义,帮助他们树立“不应单纯地接受知识,更应以探索学问为己任”的专业精神。 　　在调研中还发现,大三下学期和大四上学期也是大部分同学感到茫然的时期。经过两三年紧张忙碌的学习,马上就要面临毕业了,是就业?是考研?前途何在?面对激烈的社会竞争,很多同学感觉茫然失措。还有少数前期浑浑噩噩的同学在此时幡然醒悟,惊觉四年大学生活即将结束,而自己却把时间付与流水,顿时心灰意冷,茫然、惶然,不知所措。在这种时候,作为兼职班主任的专业老师应该解开他们心中的疑惑,帮助他们根据综合条件做出正确的