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浅谈思想政治课学习兴趣的激发 　　摘 要：思想政治课不仅仅是要向学生传授马克思主义的理论观点，更主要的是要帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。可是，中学生普遍不喜欢上思想政治课，这不仅影响了思想政治课的教学效果，更主要的是使思想政治课的智育和德育双重功能无法落到实处。本人想就目前中学思想政治课低效性的现状谈谈自己的点滴看法――激发学生学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。 　　关键词：思想政治课；兴趣 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0025-03 　　 　　兴趣是指一个人积极探究某种事物的心理倾向。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，有兴趣才会入谜，入谜才能钻进去，学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，???之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。由此可见，学生只有对思想政治课产生浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地完成学习任务。 　　当前，思想政治课教学，由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。面对如此困境我认为除提高思想政治课教师自身素质外，关键还是要在思想政治课课堂教学改革上下功夫。改革从何入手？生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。达尔文小时侯是“一个平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……从而为人类作出了巨大贡献。正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”因此，改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。为此我想就激发学生的学习兴趣谈点个人的浅薄认识。 　　一、激发兴趣的基本途径和方法 　　（一）建立良好的师生关系 　　教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕、厌恶这位老师，要想使他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起互敬互重、友爱和睦的师生关系。使学生亲其师，信其道，乐其学。 　　（二）培养学生的学习信心 　　学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激情、鼓舞会产生肯定性、愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。 　　（三）“点化”旧知识，激发学生的学习兴趣 　　苏霍姆林斯基说过：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”其实，这最高技巧就是教师要善于“点化”旧知识，启发学生对旧知识进行演绎、归纳、分析，从而获得新知识。孔子说的“温故知新”就是这个道理。 　　“点化”旧知识很容易激发起学生的学习兴趣。第一，中学生正处在由经验型思维向理论型思维过渡的阶段，利用大脑中已储存的知识经验进行逻辑推理，学生在课堂中很容易进入角色。第二，旧知识形式多样，有寓言故事、成语、谚语……很容易动员起学生各方面的感官，使学生乐于参与。第三，旧知识能勾起学生的回忆、思考，启动了他们的思维，使他们在课堂中不知不觉地进入参与角色。比如在讲“社会的客观性”这一知识点时，首先会涉及到社会是如何产生的问题。学生答不上来，可提示学生回忆客观唯心主义关于神创论的“六日工程”情景，再回答人类和人类社会哪个先产生的问题。利用社会的含义，学生得出了人类和社会的产生是同一过程的结论。这样，教师教得轻松，学生学得愉快。事实证明，只要一提及旧知识，学生就一触即发，再加上教师的“点化”，他们就十分惊奇、兴奋，从而