2《从“贞观之治”到“开元盛世”》教案.doc

2.《从“贞观之治”到“开元盛世”教案 知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。、分析涉及到的三个历史人物唐太宗武则天、唐玄宗，在小说、影视剧中经常能看到他们的故事，因此也能引起学生的兴趣。但是对于三位历史人物的怎样治理国家的，对于历史人物的评价没有一个整体的认识。因此本课教学中梳理表格，归纳整理出他们的治理措施，并让他们参与教学活动中，参与对历史人物的评价，达到目标的要求、教材分析 四、 1.登陆优教同步学习网备课下，设置版本，人教版 2.在课程目录下第2 3.在教学设计——名师教案浏览教案4.在课前预习名师预习《》任务单，发送给学生提醒学生在我的作业中查收完成学教学——名师教案下任务单发送给学生。 5.在同步备课——课堂教学名师课件下本课目录下本课名师课件，并名师课件一键加入我的课件。 6同步备课——训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课、试卷7.授课预览处进入授课端课件的课件进行预览要授课端选择本的对应目录。、教学目标 素养：学科核心素养、时空观念、史料实证、历史解释、情怀。本课活动通过自主、、课堂的方式进行问题探究教学，培养学生历史解释的核心素养目标 目标2：比较唐太宗、武则天、唐玄宗治国的思想及具体措施，并归纳相似之处，理解这些治国措施与“贞观之治”、“开元盛世”的关系。（重难点） 目标3：以本课的一位历史人物为例，进行评价，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。 六、教学 1.课堂导入 登基视频。 这部影视剧的片尾曲的歌词形象的记录了武则天一生历史上的是怎样，怎样评价，进入今天的学习，了解一代女皇武则天的一生。 出示学习目标，学生学习。 1）自主学习 出示任务：： 反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端课前预习——任务单任务一，自学检测答案，学生自主学习反馈问题。 2）合作探究出示任务： 【合作探究】 1.比较唐太宗、武则天、唐玄宗治国的思想及具体措施，并归纳相似之处，理解这些治国措施与“贞观之治”、“开元盛世”的关系。 2.从三位皇帝治国策略中，你认为要使国家繁盛，其中哪些做法值得借鉴? 师繁荣而短暂，由于隋炀帝的残暴统治，很快走向了灭亡的王朝是唐王朝，唐王朝是谁哪一年建立的呢？课本中两个人物，李渊和李世民，同学们不要混淆了。 ： 教师：618年六月四日，李世民发动玄武门之变，杀死李建成、李元吉，逼唐高祖李渊退位，626年即皇位，是为唐太宗。次年改元贞观。在本节课中，我们需要学习三位皇帝，在他们的治理下，唐朝逐步走向了盛世，那么的 PPT出示：： 唐太宗： ： 政治： 严格考察各级官吏的政绩； 经济： 武则天： ： 经济： 唐玄宗： ： 政治： 经济：：学生从中找出治国的相似之处。： 知识补充： 教师根据图示讲解三省六部制的组成部分及 唐：完善三省六部制 此后一直到清末，六部制基本沿袭未改。 师：正是因为唐太宗经历过的灭亡，从隋朝灭亡吸取了教训，再加上唐太宗也是位勤政爱民的好皇帝，接下来他励精图治，，一系列的措施，“贞观之治”的局面。局面。皇帝采取了一系列利国利民的措施，武则天时唐玄宗时出现“ PPT出示： 学生畅所欲言。： 知人善任、重用人才…… 政治： 整顿吏治，裁减冗员，提高行政效率…… 经济： 注重发展生产，减轻人民负担…… 知识补充： 教师根据讲解，并让学生回答。： 谥号：为东亚古代君主、诸侯（包括中国、朝鲜、越南、日本）、大臣、后妃等具有一定地位的人死去之后，根据他们的生平事迹与品德修养，评定褒贬，而给予一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。 年号：是中国历代帝王用以纪年的名号，往往也是时运变化的标志。按惯例，新君即位大多会颁行新年号，称为改元。年号蕴涵着帝王君临天下、宣示正统的特殊意义，君臣朝野为之瞩目，司其事者索遍枯肠，绞尽脑汁。汉武帝以前，无年号之名目。史书以帝王的年次纪年，记时则与帝号合称。如周宣王元年、二年、三年，一直延至帝位更迭为止。 出示任务： 【合作探究】 观看视频，正确评价武则天。 师：课的目标三 学生活动，根据个人喜好对三位皇帝中的任何一位进行评价。 ：以武则天为例，播放视频，让学生观看，出示无字碑进行讲解对此有几种说法：第一种说法认为，武则天立“无字碑”是用以夸耀自己，表示功高德大非文字所能表达;第二种说法认为，武则天立“无字碑”是因为自知罪孽重大，感到还是不写碑文为好;第三种说法认为，武则天是一个有自知之明的人，立“无字碑”是聪明之举，功过是非让后人去评说，这是最好的办法。 然后对进行评价，教给学生评价历史人物的方法。 出示几位为人对武则天的评价。 武则天这个女人是古今少有……她粉碎的传统，创设的改革，引起的紊乱，超过历史上任何阴谋险诈的男人。——林语堂 政启开元治宏贞观，芳流剑阁光被利州。——郭