《体育与健康》课程标准幻灯片.ppt

体 育（1~ 6 年级）体育与健康（7~12年级） 成 绩 完善了课程和教材建设 完善了课程管理体系 引进了多种新的体育教学理论与方法 进行了多方面的教学改革实践 2000年全国学生体质健康调查 1. 形态发育、营养状况改善，贫血、龋齿减少 2. 体能 (速度、耐力、柔韧、爆发力、力量) 素质全面下降。 7-12岁学生 ( 2000 : 1995 ) 柔韧 耐力(50mX8) -0.4cm 男-6.2秒 女-7.0秒 3. 7-18岁学生75%肺活量继续下降 (-17-90ml) 肺活量/体重指数下降 4. 肥胖学生明显增加 ( % ) 1995 2000 1995 2000 城市男生：5.9 10.1 乡村男生：1.6 3.7 城市女生：3.0 4.9 乡村女生：1.2 2.4 7-12岁城男：6.97 10.7 乡村学生升幅大于城市学生 原 因： 主要原因是学生体育锻炼(时间和强度)不足。 既有场地不足、时间安排及活动内容安排上的问题，也有学生自身缺乏刻苦锻炼的意志问题。 不愿意参加体育锻炼的原因(%) 怕 累 无喜欢项目 无习惯 54.5 51.3 50.0 对身体不好原因的认识(%) 锻炼不足 睡眠不足 精神紧张 56.7 50.3 28.0 　　我国16岁以上居民中66.74%不参加任何体育活动的人中，有相当多的人是因为对体育缺乏兴趣（在不参加体育活动的各种原因中占第3 位）或没有掌握锻炼方法（第6位），甚至认为不必和不宜参加体育活动（分别占第9和第10位），这反映了当前我国学校体育与终身体育的脱节。 卢元镇，从中国群众体育现状看学校体育， 中国学校体育，1999，2 　　　大学三、四年级学生认为现行学校体育教学内容与方法对增强体质有作用的仅为15.03%，认为作用不大的高达76.5%，还有8.47%的学生认为没有作用； 　　　近半数的学生（42.82%）不能将小学到大学体育课所学知识用于健身，过半数的学生（50.82%）能用一点，能用于健身的只有十五分之一（6.83%）！ 陈智寿等，20年学体育改革的回顾 体育学刊，1999，6 结论： 现行课程内容已不能完全适应时代发展 “手段”成了“目的”，没有能充分体现和完成教学大纲提出的教学目标 大纲对体育课程内容的规定偏多偏细 过分强调运动技能和知识的系统性,忽视学生的情意感受 评价指标与评价方法不尽合理 1978年大纲曾提出“要打破以运动竞赛为中心的编排体系”，但后来的几个大纲去掉了这句话。 “三项基本任务”的教学目标强调的是增强学生体质、掌握运动项目的技术技能；反映在体育教学实践中，是广大教师往往会忽略体育本质，而将作为手段的运动上升到本质地位。 陆玉林、徐茜，学校体育若干问题的分析与思考，南京体院学报1999(2) 原有的体育课程在教学目标方面，过于强调体质和传授“三基”的任务而忽视了对学生智力和心理品质的开发与发展。 吴忠义，对我国体育教学理论的探讨，体育科学，1998（2） 二、当前的中小学体育课程改革 （一） 小学体 育 　 中学体育与健康课程标准的研制与实施　 2000.7-2001.7：标准制定 2001.9-2002.7：38个实验区进行实验 2002.9-2003.7：15%的学校进入实验 2003.7-2004.7：35%的学校进入实验 2004.9-2005.7：65%的学校进入实验 2005.9- 全部学校进入实验 2.　体育课程改革的目标 倡导全面、和谐发展的教育。改变课程过于注重运动技能传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 3. 体育与健康课程的基本理念 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 　　　体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指导思想的主要途径。但这不意味着只要开设了体育与健康课程就自然体现了“健康第一”的指导思想。体育与健康课程自身也存在着是否以“健康第一”