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[片断回放2]——《观潮》 生：“人声鼎沸”是形容人们的说话声、欢呼声好像水在鼎中沸腾一样，因为只听到声音还没看到潮水，所以主要从声音方面来描写大家议论得很热烈。——“沸腾”的“腾”是形声字，形旁是“马”，马能跳跃，所以“沸腾”这个词写了人们欢呼议论的声音外，还写了人们跳跃起来观看潮水的情景。 师：同学们说得太精彩了！现在我们都知道了“人声鼎沸”和“沸腾”的细微区别，它们在文中的顺序可以调换吗？（生：不能。）你瞧，作者用词多准确呀！来，咱们一块儿读读描写人群反应的句子，把沸腾的场面和气氛读出来。 （评： 这样的教学凸显了字理析词在阅读教 学中的重要地位，激发了学生学习的兴趣 ，加深了对课文的深入理解。实践证明， 阅读教学中运用字理进行词语的析解，能 使语文课的语文味更浓，使母语教学的特 点更突出。） 6、假借： 本无其字，依声托事，令长是也。 5、转注： 建类一首，同义相受，考老是也。 思考从问题开始，改革从缺陷入手！ ——中央教科所 朱学思 我想说： 缺陷请从文字学补起，改革应 从字理教学做起！ 进得深山得珠宝， 下得深海获骊珠！ [实践]——第八册人教版《触摸春天》 师：通过再次读书，原来你想问的问题，现在解决了吗？ 生：我原来想问，谁去触摸春天呢？读了课文