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点一盏而亮全屋 重庆市綦江县东溪中学教师 全胜 “点一盏而亮全屋”, 我要讲的是一种教育教学理念，一种教育教学方法。 它的意思是:发现学生的特点特长，激发学生兴趣，进而发挥学生某一方面的特长，从而推动学生某一学科的学习；发挥学生某一学科的特长，而促进学生的全面发展。 为什么要谈这个话题呢？ 且分析总结我们的现在学生的学习状况： 有些学生对读书不感兴趣。可能是家庭富足，衣食无忧；可能是性情懒惰，不愿吃苦；可能是没有目标，得过且过；也可能有理想，而条件限制，升学不可企及，无奈放弃。 也有一些学生，虽在努力学习，但学科发展不平衡。究其原因，个性、爱好使然。亲近的学科，易学易懂的学科，乐此不疲；不喜好的学科，就渐离渐远。 也就是说，我们的学生，特别是农村学校的学生，一部分人读书学习的兴趣不浓，一部分人学科发展不平衡。 也许，你马上会打住我，说：“不愿读书的孩子该劝，该想办法转变他们；可是已经在努力学习的学生，就不要求全责备了吧，不是说‘术业有专攻的嘛！” 诚然如此。我们不该苛求，但是，作为教师，我们还是该尽一些努力来归正他们吧，因为我们清楚，而且还应该让学生明白，知识的掌握与积累，其效果不是简单的一加一等于二，而是一加一大于二甚至远远大于二的。所以，只有发展全面，让各学科相互联系，他们所掌握的知识才更牢固，他们的认识理解才更深刻，他们的思想境界才更开阔，他们的性格才更豁达，他们的生活才更富创造，他们的人生才更有意义。 综上所述，我们该想些办法并付诸实施，让无欲学习的学生有兴趣学习；让学科不平衡的学生全面发展。 那该怎么做呢？我谈一点自己的拙见，供大家参考。 先举一例吧: 有一个叫张维维的学生，成绩在班上在年级都是拖尾巴，于是没有了读书学习的情趣。 周末，我晨练爬山，与她偶遇。一同爬山，一路闲聊。先聊些家常，之后，我问及她对读书的感受。 “听不懂课。” “你打算怎么办？” “不想读书了。反正也考不上大学。”停了一会，她继续说，“只是爸妈不允许。唉，混日子吧。”她很随意。 她侧头，望见我的眼直直地看她，她转了脸，遮饰着难为情，只“嘻嘻”地笑。 我没有责备她。一路上，我又给她讲了一些故事，多是名人列传。这样笑着乐着，我们各自回了家。 后来，她开始亲近我了，而且开始喜欢语文课了。 这个道理我明白：要让学生喜欢你的课，一要学生喜欢你这个人，二要学生服你这个人的能。在学生的民意测评中，我们知道，学生喜欢的是爱整洁修边胡的老师，喜欢的是性格开朗极富个性的老师，喜欢的是品行端正一身正气的老师，喜欢的是才富五斗而课富艺术的老师，喜欢的是像父母一样爱他们的老师。 于是她爱问一些语文方面的问题了。我有时爱写点诗，她竟然也写诗歌来应和。起初写得不是像样，但我表扬她，鼓励她，耐心点拨她。 有了兴趣，有了心情，自然就有悟性。她越写越好。在诗歌这个领域，她的理解与写作，在很短时间里，远远超过了其他同学。 于是，我鼓励她走写作之路，以后成为大作家。当她所写的诗歌投出并被发表之后，她兴奋了。 于是，我又鼓励她多读书。她也常常把读过的书拿来与我探讨。不过，我也得感谢她，因为有些时候，她要和我探讨的文章，我也未曾读过，于是只好加班加点地阅读，这无意间也丰富了我自己。真可谓师生共同进步。 有一些书籍，涉及历史地理；有些书籍，涉及物理化学，……看的书越多，陌生的难理解的东西就越是朝她扑面而来。 她感叹知识的货仓空了，地贫瘠了。她也害怕了。于是，我开导她，给她列举了不同学科的知识相联系的许多例子。继而再给她鼓气：“你要在写作上更上一层楼，将有所突破，有所成就，那么，你还得学好其它各门课程。” 她点着头，她说感同身受。 慢慢地，她对每个科目都有了热情。她的脑子，仿佛突然得了灵光，任何学科，她都能听懂了；任何问题，都能想出办法解决了。就像黄河决堤，水一泻而不可阻挡一样，她进步很快，一个学期，她已经由原来班上倒数一、二，跃升至中上了。 我敢断言，她的前景光明。 维维同学爱好写诗而促进了她对语文的学习，爱好语文而促进了她对其他学科的学习。这就是我所说的“点一盏而亮全屋”的道理。 然而，须得强调，“点一盏而亮全屋”，关键在“点”上。 怎么个“点”法？ 其一，“点”有油的灯芯。要让灯芯燃烧起来。那“有油的灯芯”，就是学生的爱好、学生的兴趣。现在的学生，生活环境生活条件不同，性格兴趣迥异，我们须亲近他们，发现他们，了解他们。我们须把学习的重要性联系在他们的情趣爱好上来，联系在他们当前实用上来，甚至联系在小孩子办家家酒上来。我们不能有严肃的态度，我们不能给他们讲空洞的大道理，我们不能给他们说得太遥远。我们要给他们一个感受：今天，好玩！ 其二，挑灯芯。灯燃亮之后，我们就要慢慢挑灯芯，让火焰越来越高。我们要让学生发现，一点火星很美，照亮的屋子里还有很多美的东西。我们要引诱他们，让他们产生猎奇的