体育高职院校公共英语课程“职场化”教学的行动研究.docxVIP

体育高职院校公共英语课程“职场化”教学的行动研究《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到：“职业教育要把提高质量作为重点痤。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。惋”为落实《纲要》精神和进猓一步推进高职高专英语课程ⅳ教学改革，XX年教育部高楼教司颁布了《高等职业教育霾英语课程XX-2020年教学要求》。“教学要求”溧明确了高职高专英语课程改沌革的方向：“应以培养学生铿在职场环境下运用英语的基僬本能力为目标设置课程，以漂职业需求为主线开发和构建湎教学内容体系。”为顺应高浊职高专英语课程改革的要求臀本，体育高职院校的公共英语课程也应尝试走“职场化骢”的改革道路。为此，研究」者针对公共英语课程开展了超为期一年的“职场化”教学的行动研究。1.概念界定1.1职场化本研究灾中的“职场化”是指将课程５内容与职场技能相结合、教学活动与职场活动相联系、咧教学环境与职场环境相呼应丹、教学评价与职场考核相对┨照，形成以培养学生职场英镎语应用能力为目标的课程教轰学模式。1.2行动研究叶行动研究是英语教师以研醴究人员的身份对英语教学中暴出现的问题进行系统探究的过程。在行动研究的过程中绅，教师对自己的教学行动进煞行系统的观察和反思，发现曜及提出问题，确定和采取解擅决问题的措施，通过观察和臣分析数据来评估效果，继而健发现及提出新的问题，使教学研究呈螺旋状持续发展下筱去，达到改进教学方法，提炒高教学效果的目的。2.硇问题的提出高等体育职业教育是在国家大力发展高等仫职业教育的背景下孕育而生的。它是一种特殊的办学形式，结合了职业教育与竞技贽体育，成为我国竞技体育“粉举国体制”的有力支持和补悬充。体育高职院校与其他职业院校的一大差异在于生源狐的特殊性，体育高职院校的浚生源来自高考录取的3A、徕3B线考生、3+2体育特噘长生、运动队退役运动员和句五年一贯制学生。由于生源嵩的多样性，一线教师在教学砣的过程中发现了一些问题：ǐ1.学生英语基础水平差异然悬殊；2.英语技能掌握不ǚ全面；3.英语学习兴趣不鄞高；4.英语学习方法欠缺毖。针对发现的这些问题，诺研究者做出如下假设：体育绲高职学生的英语基础水平较虞低，英语学习兴趣不高，没豹有良好的英语学习习惯，缺乏一定的英语学习方法，英鏖语学习目标不明确。3.竟问题的调查和分析为求证上述假设，更深入、全面地钢了解学习者，研究者对某体伯育职业技术学院的XX级市镓场营销三班和XX级运动训阀练与社会体育合班共94人赘进行了调查。调查工具是一Ｆ份由22道问题构成的、采用李克特量表形式的本调查酯问卷。问卷调查的内容涉及财学生的英语基础水平、学习痘态度、学习习惯、学习动机占、学习方法以及学习需求等绡。共发放问卷94份，回收迂91份，有效问卷91份。蹦通过数据收集和整理，问卷榷结果显示如下：表1学生英语学习情况调查结果从¤调查结果来看：一半以上的溆学生英语基础处于中等水平忾，其余的学生英语基础稍差嫌一些，他们的弱项主要集中努在词汇量不够、音标不会读婕、朗读时不会停顿和换气、↑语法规则不熟悉等。学习习箐惯上，42%的学生没有课妹前预习和课后复习的习惯，耄67%的学生从不在课后阅读英语类报刊或书籍，52醐%的学生平时极少收听或收克看英语类节目，77%的学郗生极少用英语与他人交流，螨90%的学生没有用英语写鹋周记或写信的习惯。就学轰习动机而言，根据高一虹等醇人对学习动机的分类，学习旄动机有七种：内在兴趣动机胪、成绩动机、学习情境动机渑、出国动机、社会责任动机痂、个人发展动机和信息媒介膻动机。从问卷显示的结果来剥看，学生学习英语的真正动臌机有88%的人属于个人发砒展动机，33%的学生属于г出国动机，54%的学生属骨于信息媒介动机，60%的ㄟ学生属于内在兴趣动机。对于学习需求，绝大多数学生┈都想提高自己的综合英语应侏用能力，他们希望通过学习提能在听力、口语、词汇量、郐英语发音和语法意识上有所辖提升，并能顺利通过英语应綮用能力考试。从问卷结果龀我们不难看出，学生的英语詈基础水平差异较大，没有良樾好的学习习惯。因此，教师檎在设计教学内容和课堂活动锑时要充分考虑到学生的基础罂水平，并注重培养学生良好猛的学习习惯和帮助学生树立锛正确的学习态度。4.行罩动计划的制定与实施一直蹑以来，体育高职公共英语教呵学存在一个误区，就是要全面培养学生的听、说、读、写、译五项基本技能，这样呈的教学目标通过实践证明是不符合实际的。原因是：英语课程的授课学时有限，不宰可能在短时间内把学生培养帔成全能型的英语学习者。而┇且，社会各行各业对学生英蝮语水平的要求千差万别，很耜少有需要求职者五项英语能絮力都均衡发展的行业或岗位蝈。其次，学生的个体差异很已大，有的口齿伶俐，勤于动鸽口；有的反应快，理解能力嚓强；有的知识面广，阅读速壳度快；有