Java程序设计课程教学改革的探索与实践.docVIP

Ja?va?程序设计课程教学改革的探索与实践 ?文/张铁成摘 要： 本文根据中等职业教育的教学定位和人才培养模式，在分析Ja?va?程序设计课程理论和实验教学内容基础上，提出基于项目教学模式的教学改革和实践方法，形成以学生为主体的改革方案。即通过教学内容和教学方法和评价方式等方面的改革实践，加强中职学生软件设计能力的培养，从而达到社会对学生职业能力的要求。教关键词 ： Ja?va?程序设计课程 教学改革 职业能力 一、课程教学的改革势在必行中等职业学校的目标是为企业培养具有熟练专业技能和高素质的技术型、实用型、应用型人才，中职教育的教学应更加突出应用和实践性。中职学校的计算机专业都开设了Jav?a程序设计课程，该课程在教学计划中属于专业必修课，是计算机专业的专业核心课程。该课程的目标为培养学生具有面向对象的程序设计能力和开发能力，培养学生创新意识和创新能力。 1.?教学现状不能与时俱进学校计算机专业在二年级第二学期开设Jav?a程序设计课程，属于专业必修课程，目的是使学生掌握Jav?a程序设计的基本能力。然而，由于中职学生的知识基础较差，该课程具有较强的逻辑性和实践性，学生学习有一定的难度。结束Jav?a程序设计课程的学习后，学生的知识不系统，实际应用能力较差。2.?存在的问题 （1）教学方法和手段单一。教师仍然以传统教学方法为主，采用“讲授”—?“接受”的课堂教学模式，教学方法单一。教学手段上，虽然有PP?T电子板书改进了传统授课方式，但是课件传授信息量过大，播放速度过快，教学中形成“电子灌”，无法给学生思考的空间。导致学生对所学知识不能及时消化，不能掌握课程的知识和技能，造成学生对学习无兴趣，教学效果不好。 （2）教学内容理论与实践不能统一。原有课程的教学采用大学的教学模式，教学内容偏重理论知识的讲解，概念、定义、语法讲解过多，对于程序设计的基本思想和方法较少。学生感觉内容枯燥，记忆知识较多，学习很困难。学生在实践课程中更多地采用验证性试验，仅仅是验证教材和讲课内容中编写程序是否正确，不能进行实际问题的解决。实验内容缺乏设计，学生普遍感觉理论与实践脱节。学习基础较差的中职学生都不能理解并接受，不符合“能力本位”的职业教育理念。 （3）考核评价方式片面。期末考试的形式以笔试为主，学生的学习目标还是在应付考试，缺乏对教学效果和能力多层面的评价。评价方式手段单一，不能反映学生的实际应用能力水平。为使学生能够适应时代的发展，必须提高专业课程的教学质量，使学生能力符合未来的岗位需要，培养更多的理论知识强、动手能力强的综合技能型人才，所以课程的教学改革势在必行。 二、改革思路与设想根据中职学校的培养目标及课程特点，理论知识以“必需”和“够用”为前提，重在通过实验教学培养学生的职业能力。通过教学内容的整合与重建；改革教学方法的设计和教学评价；充分利用现代教学方法与手段，实现理论教学和实践教学统一的课程体系。 ?三、课程教学的具体实施 1.?教学内容的整合与重建优化课程教学内容是教学改革的前提和基础，Ja?va?程序设计课程的教学目标是以职业能力培养和实际应用为主。因此，教学内容的组织应根据中职学生的特点，遵循理论与实践相结合的原则进行规划。 （1）根据岗位需求重组教学内容，重视职业技能和职业素养。传统的教学内容是按照教材的章节顺序进行组织，课程内容的安排是按照理论知识的学习为主线。职业学校在课程内容的选择上，应依据软件行业领域和职业能力需求为主线；以实际工作过程为导向，根据实际的工作过程，进行相应的职业能力分解，对教学内容重组整合。同时以软件技术专业人才标准作为培养目标，结合IT行业的发展快的特点，根据当前的主流的技术，及时更新课程内容，使教学内容保持先进性和完整性，兼顾职业素养的培养实现学生的职业可持续发展；引入Ja?va?的相关职业的认证标准进行教学内容的调整，更加易于教学活动的开展（见下图）。 （2）根据课程内容开发教学项目，重视实际能力的培养。为培养学生建立面向对象程序设计思想，采用“项目引导”的教学模式，整个教学围绕项目的任务解决展开。教师根据教学大纲的要求，进行分析讨论后，结合专业的培养目标，以学生为主体的原则，培养学生对项目分析、设计开发能力及合作能力。通过分析企业岗位的实际工作状况，可以实现学习内容与企业的工作内容对接。因此笔者将教学内容进行三个层面的分解： 第一层项目是与课堂教学相适应的单元实践项目，重点突出基本技能的训练；第二层项目是实际应用的软件项目开发，突出职业岗位实际能力培养；第三层项目是创新、实践项目，突出个性化培养和创新能力的培养。 一是与课堂教学相对应的单元项目实践，培养学生软件开发基本技能。围绕课堂教学实训的项目以练习为主，为学生提供的针对性项目包括“聊天系统”“五子棋游戏”“?邮件收发系统”通过这些