简单小数加减法课程教学设计.docxVIP

简单的小数加减法教学设计北浦小学 马云麦教学目标：1、 理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。2、 通过引导让学生自行探索得出小数加减法的计算方法。3、 培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。 帮助学生建立学习的信心。4、 引导学生感受数学与实际生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。教学重点：小数加减法的意义和计算方法教学难点：理解“小数点对齐”的道理。教学准备： 各种学习文具（标出单价）教学过程：一、复习引入任务：怎样计算下面各题？（题目略）提问：整数加、减法的竖式计算要注意什么？小结： 竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐；加法中，哪一位满十要向前一位进“1”；减法中，哪一位不够减要从前一位退“1”。二、导学。（一）、出示主题图:观察讲台上面的商品，你看到了什么?你能找出哪些数学信息？你能提出什么数学问题吗？（二）、出示第二个条件：（根据问题列出算式，学习小数加法）1、求一共多少钱?用什么方法计算？0.8和0.6是什么数？这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”（教师板书“加法” ）1、、学生试算：用不同的方法计算出结果 。（教师请一位学生板演，其他同学在练习本上独立完成）2、、引导学生比较两种方法：①以元为单位相加的算式（0.8+0.6）? ②把元改写成角（8角+6角）提问：你喜欢哪种方法？（小数加法）活动一：探究小数加法的计算方法活动任务：1个卷笔刀0.8元，1支铅笔0.6元，买1个 卷笔刀和1支铅笔一共多少钱？活动流程： 1、自主学习：独立完成，并思考：小数加法怎样计算？ 2、小组讨论：组内交流“小数加法怎样计算？”统一意见。 3、展示分享：一个小组代表在班上展示本组的计算方法，并组织其他小组质疑，补充。（三）、出示第三个条件，教学小数减法你能从上面的问题中找出哪个问题是用减法计算的问题吗？你会计算出结果是多少吗？1、学生找出用减法计算的问题。师：你会解决吗？应该怎样列式?(板书算式)这是一个什么数相减的算式呢？（小数）这就是我们今天学习的“简单的小数减法”（在课题“加” 和“法” 中间板书“减” ，完成课题）2、学生尝试计算：用不同的方法计算出结果。①以元为单位相加的算式? ②把元改写成角活动二：探究小数减法的计算方法活动任务：探究“一支带橡皮擦的铅笔1.2元比 一支不带橡皮擦的铅笔0.6元贵多少钱？”活动流程： 1、自主学习：独立完成，并思考：小数减法怎样计算？ 2、小组讨论：组内交流“小数减法怎样计算？”，统一意见。 3、展示分享：一个小组代表在班上展示本组的计算方法，并组织其他小组质疑，补充。总结提升：引导学生说一说用竖式计算小数是先做什么，再做什么？ 思考:在小数加法中要使相同数位对齐，只要对齐什么就行了?(小数点)教师讲评时引导学生说一说用竖式计算小数是先做什么，再做什么？最后做什么？？（强调小数点对齐）?小结：竖式计算小数的加法和减法时，先把各数的小数点对齐，再按照整数加、减法的法则进行计算，得数里的小数点要和横线上的小数点对齐。三、导练 活动三：运用方法活动任务：练习“如何运用这节课的方法计算下面个题？”(题目略)活动流程： 1、自主学习：独立完成，并思考：怎样计算？ 2、小组讨论：组内交流“怎样计算？”，统一意见。 3、展示分享：一个小组展示并组织其他小组质疑，补充。四、导结。 今天同学们的这堂课学得开心吗？你有什么收获呢？小数加减法与以前学习的整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？ （通过总结，让学生对所学知识进行梳理，帮助他们建立学习的信心。）教学反思：在这节课中，通过教师的引导，学生自学尝试，小组合作交流展示，随堂检测几个环节顺利的完成了教学目标――掌握简单的小数加减法的计算方法，在学生合作探索，发现问题解决问题的过程中，感受到数学和生活的联系。本节课让我惊讶的是学生们敏锐的发现力和感受力，他们的在展示交流内容时，注重于合作探索学习，对小数加减法的计算方法进行了各种尝试，并总结出小数加减法竖式的计算方法。这种自主合作学习带给我最大的惊喜还在于学生潜力的发挥，乐于表达对每一个问题的认识。在教学中我注重小组合作，事实证明这种方式促进了学生的独立思考，使学生对于学习数学由学习而变为乐学。但在上完这节课后，也有许多的遗憾。对于我来说驾驭课堂的能力还需要提高。每一堂课中学生的表现令我惊喜，但随之作为教师更应该水涨船高，提高自己的教研能力，在以后的教学中，我更应努力做到四个关注，关注弱势群体，关注效率，关注情感，关注习惯，让每一名学生有更多的个体有效学习时间，自主学习，自主探究，同时，促进师生的共同成长。 我想有了存在的问题，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段去磨练自己，锻炼自己。