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论教师在英语教学中的主导作用 　　摘要: 新课程英语教学认为,教师是课程教学的主导,对学生英语学习起到一定的组织作用和促进作用,是激活学生英语学习主体作用不可缺少的载体。新课程下的教师教学主导作用就是要在尊重学生学习认知规律和主体作用的前提下,通过多样化的教学途径和方法,引导学生积极参与课堂教学过程,培养他们自主学习和主动探究的良好学习习惯,从而起到优化课堂教学过程和方法的作用,以提高课程教学的有效性。教师的教学主导作用还对培养学生正确的情感态度和审美价值观等非智力因素的健康发展具有不可替代的促进作用和意义。 　　关键词: 英语教学 教师主导作用 　　 　　《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,在教学过程中,教师起到不可替代的作用,对学生英语知识和技能的获取能够起到一定的促进和组织作用。可以这么说,新课程英语教学下的教师,不仅是课程教学的重???组成力量,更是学生知识的引导者和促进者。新课程英语教学的人文性特点则要求教师在关注学生学习英语的主动性和积极性的前提下,运用多元化的教学思维模式,帮助学生有效地实现知识和技能的内化生成。这种以学生的学习需要和全面发展为依据的教学理念,一方面,体现了人文化的教学特点,促进教学相长,另一方面,便于构建新型的和谐师生关系,促进学生知识和技能的不断生成发展。 　　 　　1.注重文本基础教学,务实学生的基础知识和基本技能 　　 　　文本是学生学习英语的重要载体,也是提高他们英语基础知识和基本技能不可缺少的重要途径和方法。在新课程英语教学中注重文本基础教学,一方面,能够帮助学生加深对文本知识内容的理解,增强学习的基础,另一方面,能够帮助学生建立行之有效的学习方法,学习模式的多样化离不开坚实的基础。 　　笔者以为,在教学中,注重文本基础教学,务实学生的基础知识和基本技能,不妨注意以下几方面:(1)注重英语知识的整体理解,感知教学,以此培养学生敏锐的语言感知能力;(2)注重英语教学的方法多样化,让学生能在一定的知识基础上有所发展和变化;(3)注重化解教学难点和重点的方法,让学生在此学习过程中能够积累丰富的知识和技能,以此来满足他们学习发展的需要,从而提高课堂教学有效性。 　　例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8A Unit 4“Wild Animals”的单元教学中,笔者就基础教学作了如下的安排:(1)要求学生在自主学习的基础上能够理解bear,giant panda,squirrel,dolphin等单词所表示的野生动物名称;(2)要求学生在学习“Reading:Giant Pandas”的基础上,能够做到:①Say the main mean of the article;②Finish the exercises in“Reading B”;③Learn to use conditional sentences;(3)教师以上述教学内容为突破口,设计一定的英语练习,以此来帮助学生巩固所学的知识。这样的教学思维模式,一方面,能达到温故知新的学习效果,另一方面,能使学生不放松对英语基础知识的学习,为他们丰富知识和提高技能打下坚实基础。 　　 　　2.围绕任务型教学,培养学生的综合语言运用技能 　　 　　新课程英语教学认为,运用任务型教学模式,能够培养学生综合语言的运用技能。教师在教学过程中,围绕任务型教学思维模式进行教学,一方面,能让学生通过亲身的实践体验理解语言的交际性本质功能,另一方面,能提高学生的综合语言运用技能,有效地促进他们知识和技能的内化生成。 　　笔者认为,围绕任务型教学,培养学生的综合语言运用技能,主要体现在:(1)设计合理的教学目标,让不同层次的学生在学习实践活动的过程中能够有所收获和提高;(2)注重人物的可操作性,让学生在一定的任务指引下,能够不断地进行内化生成和发展创新;(3)关注学生的学习成果,鼓励学生在人物学习的过程中能够养成自主学习和主动探究的良好学习习惯。 　　例如,在8A Unit 2“School Life”的“Reading:School Lives”教学中,为了培养学生的综合语言运用技能,笔者采用了任务型教学思维模式,主要方法是:(1)要求学生在自主阅读的基础上能够理解文章的大意;(2)教师设计一定的任务题目:①What’s the character of “life in a British school”?②What’s the character of “life in an American school”?③If you are student in an American school,complete the conversation in exercises B;(3)教师就任