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高中英语教学反思-从教学实践与理论结合探讨高中英语教学问题 高中英语教学反思 ----从教学实践与理论结合探讨高中英语教学问题 王晓林 教育的核心，不是教学，而是学习，高中英语教学反思-从教学实践与理论结合探讨高中英语教学问题[专题]。 成长的核心，不是解答，而是提问。 ------李开复 【摘要】随着新课改的进行，任务型学习的提出，结合实际教学实践的经验，高中英语教学也有了新的变化，提出新的要求。教学是学习者与教学者双方的活动，本论文通过对高中英语教学的任务、教学现状、教学问题、高中生的英语学习特点、存在的问题等进行分析，对高中英语教学的方法进行探讨。同时，笔者也结合高中英语教材的结构与高中学生的学习特点进行分析，用实例对有效地教学方法进行探索。 【关键字】 高中英语教学 高中教材 高中生学习特点 解决方案 一、高中英语教学的任务 高中英语的学习是学生在高中阶段继续进行第二语言学习的重要时期。这个阶段英语的学习是为了使学生可以掌握中难度的交流知识，适当理解异国文化，减少文化摩擦，提高自身的素质，扩展视野，培养良好的自觉地学习习惯，为进一步的学习打下基础。 二、高中英语教学现状分析 “高中了，英语没感觉学会了什么，考试还是不懂，是单词量不足么？单词总是写很多遍也记不住，语法也做笔记，但掌握程度不好，作作文更是写不出来，但最难得是听力，完全听不懂，偶尔听懂一些单词，也根本反应不过来时什么意思。对英语失去了兴趣” 面临这种困难的学生不在少数。有些是因为初中阶段英语基础薄弱，高中在教学任务上增加了难度，更增加了他们学习的难度，从而也使很多人失去了学习英语的兴趣。另外一些是由于教法与学习方式出现了问题。本文就高中阶段的英语教学现状进行分析反思。 新课改后的英语教材，较为贴近实际生活，这样是学生有机会参与，提高他们的学习兴趣，每个单元主要分为以下板块： Warming up 引出本单元的话题及词汇 Pronunciation 以听，读的形式，强化单词句子的发音 Reading 提供贴近生活的有趣的阅读材料，进行阅读训练 Learning about language 进行词汇训练 Grammar 用发现归纳的方法，讲授语法，并强化其应用 Writing 既有基础的句型，又有较高难度的篇章，培养学生的书面表达能力 Summing up 对本单元所学内容进行测试评估 Learning tip 教给学生学习英语的方法和技巧 课本的内容设计涵盖了各种能力的培养，在内部互有联系，各种能力在分别培养的过程 中，以其内在的逻辑关系相互巩固。 综上在高中阶段英语的学习过程中，主要以输入为主。语言的习得方式一半都已输入为主，并在输出过程中得到修正，在教学过程中主要有以下状况： 1，在高中英语的教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。教学多以教师讲解词汇和语法知识为主，语言输入量偏小，教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。 2，1993年的高中英语教学大纲为所有高中学生设计了一个目标和要求。1996年的高中英语教学大纲设计了一级和二级两个不同的目标要求，但是由于高考的压力，所有的学校和所有的学生都基本按照一种课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学，无法满足学生的不同发展需求和个性发展需要。 3，高考外语科目虽然近年来逐步改革，从重语言知识 转向重语言能力，加强了学生听力和阅读能力培养的导向，但是同一标准的一次性考试无法扭转应试教育的倾向，必然导致高中英语教学改革步履艰难。 4，近年来，各地高中英语教学改革的要求越来越迫切。有些地区和学校已经进行了多项教学改革实验并取得了令人瞩目的成果。部分教师的教学观念和教学方法有了较大的转变。在条件较好的高中，教师的业务水平、学校的教学条件、课程的资源都发生了很大的变化，学生的英语水平已有明显的提高，现行的教材和教学大纲的要求已不能适应学生发展思维能力和语用能力的需要。 三、高中学生英语学习的特点： 高中生的年龄一般在14到17、18岁之间，这一时期在发展心理学中被称为青年初期。高中阶段是青少年向成人过渡的时期，这一时期的学习对个体的毕生发展具有至关重要的影响。高中学生的心理特点与小学生和初中生相比，其认知发展水平更高、自我意识更强、个性更加完善。高中生观察的自觉性明显增强，他们能主动地制定观察计划，有意地进行集中持久的观察，并能够对观察进行自我监控和调节。在观察的过程中，他们能克服身心方面的障碍，进行持久的观察。。 高中生的记忆同样以有意识记占主导地位。他们能够自觉独立地提出较长远