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[新课程下的课堂教学]新课程背景下语文课堂教学设计探究 导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“[新课程下的课堂教学]新课程背景下语文课堂教学设计探究”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。 相关资料一 : 新课程背景下语文课堂教学设计探究 新 课 程 背 景 下 语 文 课 堂 教 学 设 计 探 究 （巢湖市银屏镇岱山小学教师：杨茂林） 摘要：一堂语文课的成功关键在于好的课堂教学设计，要让学生在课堂上获得知识认知的同时，能够提高审美情趣，进而培养他们的探究意识、创新能力。本文试图就新课程背景下如何进行语文课堂教学设计进行探究。 关键词： 课堂教学设计 新课程背景 课前预设 课堂生成 知识认知 情趣审美 人文思想 随着中小学新课程改革的不断推进，语文教学中的新理念也在不断地深入人心。语文教学是一种综合性最强、可变量最大、耗费时间最多而效果并不显著的学科教学，但在新课程背景下仍存在着语文教学设计不容乐观的现状。因此，研究和强化语文教学设计，不仅非常重要，而且十分必要。语文课堂教学设计，也就是语文老师根据先进的教育理念和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，根据具体的教学对象和教材内容，对课堂教学的整个流程及其具体环节、总体结构所作出的行之有效的预期谋划。 语文教师要结合自己的学科知识，将吸纳进来的有关教学设计的新知识，内化为自己的资源并通过反思不断加以改进、整合、成为系统的方法，这样才能够设计出合理的教学设计。可见语文课堂教学设计是一项系统工程，从语文学科的角度看，语文教学设计要严格遵循语文学科的本身特点，符合学生学习语文知识的规律。( 文章阅读网： ) 根据笔者的教学经验，试就语文课堂教学设计作如下探究： 一、课前预设与课堂生成 新课程教学改革，关注从生命、生存的角度用动态生成的观念重新认识课堂教学设计。语文教学作为一种重要的社会实践活动，需要教师课前作出周密的预设。课堂教学预设是整体教学活动设计中的一个环节。我们必须认识到，预设和生成二者相辅相成，各有其客观依据和重要意义，它们都是实现教学目标的有效手段。 在课堂教学中如果没有精心预设，遇到什么就讲什么，语文课堂就成了杂货铺。如教学《司马迁发愤写史记》，遇到历史就讲历史，遇到地理就讲地理，遇到左司马就讲左司马，遇到望其气就讲望气之学 ， 不重视课堂教学设计，把语文课上的象历史课，又象地理课，也像古代文化常识课，那就不象语文课。这是一堂语文课的失败案例。 语文课堂教学设计要正确处理好预设和生成的关系。教学的有效生成不能缺少必要的预设。那种以为新课程背景下以学生为主、应该放手让学生自主学习、没有必要设置框框限制学生，教学设计的内容越简单越好，甚至不用备课，把课堂完全交给学生是错误的。实践证明课堂教学需要教师的精心预设，科学、艺术的预设会使课堂生成与课前预设互动共生，教师要真正吃透教学目标，深入解读文本，把握解决问题的策略，努力创设和谐的教学情景，才能实现有效的动态语文学习的生成，保证课堂教学的优质高效。 二、知识认知与情趣审美 语文具有重要的审美教育功能。语文教育活动绝不仅仅是一个纯粹的语言学习过程，他更是师生双向的积极的生命运动过程。学生学习一种语言知识、阅读一个个文本，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与知识、文本对话的过程。语文课程标准指出：语文课程具有丰富的人文内涵和较强的实践性，应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，在进行课堂教学设计时，既要关注知识认知，更要注重情趣审美，挖掘文本本身的内涵，又不能被知识文本来缚住手脚，应给予学生充分地思考余地，想象空间。让他们充分感受到语文课程的语言之美、色彩之美、形体之美、结构之美、力量之美、过程之美，让他们受到美的熏陶，让学生充分发挥自己的审美个性，学会对美的感观和美的创造。 语文课堂教学设计要艺术地处理好知识认知与情趣审美的关系，让学生有个性化的语文学习主体体验，及在教师的主导点拔中，自由自在地到语文知识的海洋中遨游，从而培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。 三、文本基础与探究能力 语文新课改的一个重要理念是让学生养成探究意识，逐步提高探究能力。这是时代发展，社会赋予当代教师的重任，也是学生生命成长的内在需要。语文课堂教学的过程，应当成为学生增强探究兴趣、学习探究方法和培养探究能力的过程。文本基础是教师组织教学的重要凭借，也是学生获取语文知识的主要源泉。 在课堂教学中如果不尊重文本教材，只是把文本视同话题作文的材料，文本只起到了引出话题的作用，话题一旦引出，整个教学活动的设计就抛开文本。如教学《秦兵马俑》，不从这篇文艺随笔的文体特点入手，引导学生去