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运用高中议论文写作模块教学的体会 　　一、模块的组成 　　议论文作为一种文体，大致可以分为十二个组成模块。 　　（一）“开”。 　　“开”即开篇，可以分为以下几种方式： 　　引用（包括名人名言、俗语、谚语、诗词歌赋、流行语、广告语、歌词，等等）；安排排比句（如:比喻类、类比类）；转述故事；引入社会现象；讲述生活实例；承接话题；巧用揭示主旨的题记，等等。 　　这是第一个模块，在写作训练时教师出题，学生可以自己任选一种进行练习，当然也可以另外选用，还可以独创。 　　但是我们也常常发现这样一种现象，在实际写作当中，有很多学生往往刻意模仿高考满分作文，在开篇写一大段或比喻类或类比类或引用类的排比句，当然如果运用得当，效果就会很好，但是也有不少学生往往因为运用得不恰当而损害文章本身，得不偿失。所以在不能恰当使用“开”这种模块的情况下，可以舍弃它直接进入提论点这一模块。这样就给阅卷者一种干脆利落耳目全新的感觉，是很可取的。 　　（二）“提”。 　　“提”即提出论点。论点是一篇议论文的灵魂，观点必须正确、准确，态度必须鲜明，语言必须简洁，用一两句话概括出来。除了这些要求外，作为考场作文，考生在开篇之后还必须尽快亮出自己的论点。不论在什么样的阅卷场合，那种在文章后面甚至末尾才亮出论点的文章都是很不被看好的。 　　（三）“渡”。 　　论点提出来以后，不一定要马上进入论证阶段，可以先写一段过渡，形式不拘。例如：可以对所提论点作一些解说，让意思更加明确充分；可以为论证部分写一个总领；可以用几句话承上启下，等等。总而言之，这是为论证作铺垫。 　　（四）“分”。 　　“分”即分论点。对于一篇议论文来说，在论证之时，可以设置分论点，也可以不设。可是就绝大多数学生写作的实际情况而言，不设分论点，层次的问题就来了：要么将论证部分沦为几个事例的堆砌；要么论证思路混乱，既不是并列关系，又不是对比关系或者层递关系，前后或重复或矛盾或无法形成一定的层次；要么文字文意游离于论点之外…… 　　解决这个问题的最好办法是设置分论点。事实表明，当分论点设置好以后，学生顺着思路往下写，上面的问题就可以得到很好的解决。 　　怎么设置分论点呢？关键就在于扣紧“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个方面。具体角度大致可以分为七种: 　　是什么；为什么；怎么样；是什么+为什么+怎么样；是什么+为什么；是什么+怎么样；为什么+怎么样。 　　学生应该根据文题的需要和自己的实际情况选择一种设置分论点。分论点最好是3―4个，相互呈现文意上的或并列或对比或层递的关系。 　　（五）“证”。 　　论证方法主要有例证、引证、喻证、对比论证、道理论证等，在训练当中，可以要求学生任选几种写作。 　　（六）“据”。 　　“巧妇难为无米之炊”，论据的使用是写作议论文很重要的一环。论据分事实论据和理论论据两大类，事实论据包括史实、掌故、神话传说、寓言故事、文学作品中的人物形象、生活现象，等等，理论论据包括名人名言、俗语、谚语、诗词歌赋、流行语、广告语、歌词，等等。把论据单独作为一个模块来训练，既可以有效地指导学生如何正确恰当地使用素材，又可以增强学生自觉积累素材的意识。 　　（七）“议”。 　　对于议论文而言，议论是最主要的表达方式，但很多学生往往忽视这一点，他们往往在叙述材料时用的文字过多，而议论却流于蜻蜓点水，犯了以叙代议的毛病。所以教师必须加大力度，传授分析和说理的技巧，强化对材料的分析和说理的训练。分析和说理的技巧主要有以下几种： 　　意义分析法；求质分析法；评价分析法；因果分析法；条件分析法；假设分析法；补全分析法；正反对比法；辩证分析法。 　　教师可以也应该选取恰当的论据对学生进行分析和说理技巧的训练。 　　（八）“联”。 　　“联”即联系自己和社会生活。这样写就会真正使文章有现实意义，所以“联”也就成为论证部分基本完成后升华议论文的一个重要手段。 　　（九）“解”。 　　“解”，就是解决问题。这是议论文关注现实回归生活的另一个重要途径，而且将文章朝着一个更新更深的层次进行了拓进。 　　（十）“辩”。 　　一篇好的议论文绝不能宣传片面的、孤立的、绝对化的观点，因此，在写作时应该对议论中心作辩证分析，从而更充分地体现出考生思维的全面性和严密性，而文章也可以因为增加这一块而峰回路转。 　　（十一）“引”。 　　“引”就是引用。在议论文后面运用引用的手法，既可以充实文章的内容，强化议论的力度，又可以充分展示文章的文采，还可以增加文章的生活气息。 　　“联”、“解”、“辩”、“引”这几个模块可以看作是论证部分的延伸、拓展和深化。 　　（十二）“结”。 　　“结”即结尾。结尾要写好，也有很多方法，例如：名言归纳式；总结升华式；铺陈排比式；