《贝多芬》教案设计(我).doc

《贝多芬·扼住命运的咽喉》教学设计 朝阳县柳城高中“课堂教学大奖赛”教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学√ □小学 2，学科：语文 2，课时：第3课时 3，学生课前准备： （1）、预习教材67～85页的内容。（2）、查阅搜集相关资料，初步了解贝多芬的人生经历和作品。 （3）、通读课文，利用工具书正音释词，初步了解课文内容。 教学设想 借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生品读课文，激发学生对人物传记的阅读兴趣。引导学生感受作品中主要人物的人格魅力，学习贝多芬那种向生活的苦难挑战的大无畏精神。 教育方面：1、 培养学生的2、发展方面：培养学生的、能力。通过自主，合作，1）评传的特点：史述和评论相结合。 （2）抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。 （3）对学生进行人生观和价值观的思想教育。 6、教学准备： （1）上网查阅有关贝多芬的教学资料，了解教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 （2）根据课堂教学需要，利用搜索的资料制作多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。 教学方法： 按照我对教材的理解，并遵照《新课程标准》鼓励学生自主与合作一、 （按照以上方法和思路，我们进入文本阅读。） 三、文本学习 （一）整体感知，筛选关键信息。 1、提问：这篇文章篇幅较长，但思路比较清晰，大家快速浏览全文，看看课文是从哪几个方面介绍贝多芬的？ 【课件展示】全文共70小节，介绍了以下内容： 外貌特征、出生背景、童年回忆、爱情经历、 亲情体会、身体素质、物质生活、创作成果 2、播放视频（贝多芬简介），加深理解。 （二）分析人物的肖像描写，把握人物的品质特征。 1、抓住特征进行肖像描写，表现人物的精神气质是本文的一个特点。提问：课文哪一段主要描写贝多芬的肖像？（明确：课文第1段。） 2、找生读课文第一段。思考：这段肖像描写抓住了哪些特征？ 【课件展示】 身材：短小臃肿，外表结实，运动家般的骨骼（强健，旺盛的生命力） 脸色：土红到黄黄的（病态） 额角：隆起而宽广 头发：浓密而逆立（不修边幅、倔强不屈） 眼神：威力而有犷野的光（孤僻冷峻） 鼻子：宽大的鼻子又短又方 牙床：结实得厉害 嘴巴：细腻而下唇前突 表情：忧郁，哀伤 明确：从宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，作者细致地雕刻了贝多芬特异的相貌。这些描写与其说是追求一种外部的真实，不如说是在尽力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性和气质。 第一段独立成段，统领全文，刻画了一个强悍有力、躁动不宁、令人震慑的艺术家形象：特异的相貌，大师的风范。 3、提问：除了第一段的肖像描写，还有哪些地方有肖像描写？ （明确：课文第7段。描绘的是贝多芬年轻时的一幅肖像，“僵直的头颈”、“一副睥睨一切和紧张的目光”。） 4、思考：“睥睨一切”说明了什么？（高傲、自信） 5、外表给人一种高傲的感觉，他的内心也是如此吗？（不是，内心是忧郁内向的。慈悲的） 6、哪句话体现了他慈悲的情怀？ （明确：他在给朋友韦该勒的信中表达了慈悲的情怀：“譬如我看见一个朋友陷于窘境：倘若我的钱袋不够帮助他时，我只消坐在书桌前面；顷刻之间便解决了他的困难……你瞧这多美妙。”他觉得能帮助别人，是一件很幸福、很高兴、很美妙的事情。 “我的艺术应当使可怜的人得益。”由此，我们又看到了猛狮的另一面：温柔平和，善良慈悲。） 7、从这些肖像描写可以看出贝多芬怎样的性格和气质？ （明确：性格倔强，意志坚定、外表强悍有力、内心慈悲善良，这也是他在坎坷的人生中战胜悲苦的资本。） （三）讨论探究，概括人物事迹。 1、分组讨论：贝多芬的一生经历了哪些磨难和挫折呢？ 提示三个方面：物质生活条件、身体健康状况、爱情亲情体验 2、把学生分成三个小组，讨论交流。 3、下面我们一起听听讨论的结果：（小组代表发言，其他组员补充） 【课件展示】贝多芬的苦难： 物质生活窘迫 身体残疾多病、 精神孤独无依 （四）分析人物形象，归纳品质特征。 1、贝多芬不是命运的宠儿，他的一生承受了太多的苦难。大家设想一下，如果这些苦难落到我们身上，会怎样？ （明确：逃避/酗酒/面对……如果出生贫穷，有人可能会埋怨：我怎么出生在这样的家庭，有这样的父母；如果身体有残疾，有人可能会悲伤，甚至自暴自弃；面对困境，弱者的选择往往让人失望，强者的选择才会让人敬仰。） 2、在这苦难的深渊里，贝多芬是如何选择的？（大家用原文语句回答） （明确：他要扼住命运的咽喉，决不屈服。） 3、这是来自灵魂的呐喊，贝多芬选择了抗争，他抗争的形式是什么？ （创作音乐。） 4、贝多芬一生创作了哪些乐曲？在乐曲里，他竭力表现的主题是什么？ （明确：《月光曲》、《第九交响曲》《命运交响曲》……） （明确：欢乐。从事于