八年级上册平面镜成像.doc

平面镜成像 山东省平度市杭州路中学 张雪芹 一、教学设计思想： 义务教育阶段的物理课程的主要目标是提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展，为此，我遵循以下理念设计了这节课： 1、注重学生发展，改变学科本位的观念：本节课“以学生为主体，以教师为主导，以探究、创新为主旨”，并且面向全体学生，而不是部分精英， 以便全面提高公民的科学素质。 2、从生活走向物理，从物理走向社会：本节课从自然生活入手，引导学生学生探究出平面镜成像特点，并将该特点应用于生活、生产实际，从中培养学生终身的探究乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 3、注重科学探究，提倡学习方式多样化：本节以探究为主,学生象科学家一样, 亲身经历了完整的探究过程，探究出“像物大小关系”和“像物位置关系”,既重过程又重结同时培养了探索精神，实践能力和创新意识，认识到“替代法”的运用。 多媒体辅助教学有它独特的优点，本节课在几个必要之处巧妙在应用了它。 4、注重学科渗透，关心科技发展：眼看、手摸调动了学生的视觉、触觉，使学生认识到物理与生物的联系，通过用坐标纸或方格纸取代白纸，学生又能感受到物理与数学密切相关。学生在平面镜应用的学习中，又能学会关心科技的发展。 二、学习任务分析： 本节内容包括平面镜成像特点、成像原理和平面镜的应用。 重点：平面镜成像特点中“像物大小关系”和“像物位置关系”的探究,教师可引导逐步完成。 关键：找到像的位置，教师启发引导。 难点：虚像的概念，可借助与多媒体化抽象为形象。 三、学习者分析 1、知识基础：平面镜在日常生活中随处可见，对其成像特点学生已有粗浅的感性认识，但由于受视角的影响，学生对“像物大小关系”存在错误看法，例如学生误认为物体离平面镜越近，像越大，越远像越小;像的大小与平面镜大小有关等，需在探究过程中加深认识并澄清错误观点。学生上节学了光的反射，为平面镜成像原理和虚像的学习打下了基础。 2、能力基础：学生虽然学物理时间不长，但前面已经历过几次实验探究过程，在教师的引导下，具有一定的探究能力。 3心理基础：八年级学生好奇心强，具有强烈的求知欲，乐于动手、动脑，乐于探究未知事物并加以应用。 四、教学目标： 1、知识与技能： （1）了解平面镜成像的特点。 （2）了解平面镜所成的虚像是怎样产生的及成像原理。 （3）理解日常生活中平面镜成像的现象。 2、教程与方法 （1）经历“平面镜成像特点”的探究过程，学习对实验过程中信息的记录。 （2）观察实验现象，感知虚像的含义。 3、情感态度价值观 （1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 （2）培养实事求是的科学态度。 （3）初步认识科学技术对人类生活的影响，关心科技发展。 五、教学准备： 1、教师用：Flash课件，几个大小、形状不同的平面镜。 2、学生用（2人一组实验）：夹子、平薄玻璃板一块、三支蜡烛（两只相同，一只不同）、火柴一盒、刻度尺一把、白纸一张、平面镜一面等。 六、教学过程 教学环节及内容 教师活动 学生活动 说明 现象引入 进行新课 课件展示画面,问：岸边的景物为什么能在水中形成倒影？你能说明其中的道理吗? 这节课将要学习”平面镜成像”的知识可帮助我们解决这个问题. 出示几个不同的平面镜实物,引导学生眼看、手摸，简述平面镜及成像概念. 观察 思考 急切地想探究新知 眼看、手摸，感觉平整. 体会概念 从自然到物理:利用学生感兴趣的自然现象,激发起学生强烈的未知欲 从生活走向物理 明确方向. 探究课题 探究；平面镜成像的特点 创设情境 发现问题 出示较大的平面镜,请一位同学站在镜前,请观察他的像的大小与他的大小关系；请他靠近、远离平面镜，问:发现什么问题? 看起来他离平面镜越近像越大，且像也离平面镜越近；他离平面镜越远像越小，且像也离平面镜越远 发现问题比提出问题更. . 培养实事求是的科学态度 提出问题 由此可提出什么问题？请前后四人一组讨论。板书：探究1像与物的大小有什么关系？ 探究2、像与物的位置有什么关系？ 思考讨论 提出问题 提出问题等于问题解决了一半 猜想与假设 对于问题1，大家可提出什么猜想？ 猜想：放大、相等 或缩小 大胆发表自己的想法 。 设计实验 替代”的思想 如何检验猜想是否正确？ 如何比较像与物的大小？请四人小组讨论 问：将替身蜡烛放到哪里？ 像在哪儿？ 观察、：实验检验。 使点燃的蜡烛在平面镜中成像，思考讨论：取一支与镜前蜡烛同样的蜡烛作为它的替身，看与像能否重合。 答：像的位置 观察、回答：在镜后 观察、：实验检验。 使点燃的蜡烛在平面镜中成像，思考讨论：取一支与镜前蜡烛同样的蜡烛作为它的替身，看与像能否重合。 答：像的位置 观察、回答：在镜后 找像的位置 在镜后看到像