语言习得理论 对外汉语教育学引论 课件技术方案.pptVIP

代表人：斯金纳、奥斯古德 模式：刺激----反应----强化 过程： 刺激-（中介物）--反应-（鼓励、纠误）--强化 习惯 刺激--反应论的理论主张： 认为人的行为是一个有次序的过程，这个过程可以用自然科学的方法研究、了解。复杂行为是由简单行为组成的，行为是可以塑造的。语言是一套习惯，由反复操练获得。 刺激—反应论 不足之处：不能通过模仿来学所有句子，不能解释儿童的创造性。强化不是事事时时都有，且不可解释交际能力的获得 合理：如“模仿” 是儿童第一语言习得和第二语言习得不可少的方法之一；“强化”的作用确实存在，无论是表扬还是纠正错误都是为了给学生以明确的反馈并加深其印象；要熟练地运用一种语言，也必须要形成习惯，当然习惯的形成不可能脱离人的思维活动 评价： 合理： （1）刺激反应论强调反复练习的重要性，对语言教学有影响——在教学中要重视反复操练。 （2）刺激反映论指出了环境对语言习得的重要性，启示我们在语言教学中我们要尽量设置语境进行学习。 不足： （1）简单地把动物的行为等同于人，过于片面，忽视了人的主观能动性。 （2）语言具有创造性，父母不可能把所有语言形式都教给孩子。 2.先天论 ☆人类先天具有一种习得语言的特殊能力——语言习得机制 (普遍语法·评价信息的能力) 先天论/内在论  代表人物乔姆斯基，以乔姆斯基语言学理论为基础。 认