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实践与案例 舟舟的故事 幼儿多元智能开发 记单词 舟舟的故事 2000年9月29日人民网上有一篇报到《低智商的指挥家——舟舟：一个神奇的故事》。 从中国残疾人艺术团即将访美演出以来，舟舟就为众人所瞩目，成为一颗亮丽的明星。每当舟舟登上指挥台挥舞他那神奇的指挥棒时，全场就会爆发出热烈而又带着无限惊喜和痴迷的掌声。????　舟舟大名胡一舟，年龄22岁，而其智商仅相当于3岁儿童，不识字，不认路，憨态可掬。但是，一旦登上指挥台，面对庞大交响乐团，他似乎立刻变了另一个人———中外乐章，得心应手，指挥棒舞动得如醉如痴。舟舟的指挥棒从中国一直舞到美国，使有幸得以观赏他表演的千万观众激动不已，赞叹不已。 为什么一个智商仅相当于3岁儿童，不识字，不认路，一看就是个弱智人，确能够面对庞大交响乐团，得心应手，指挥棒舞动得如醉如痴呢？在现实生活中，我们常看到有的人歌唱得特别好，有的人一唱歌就跑调呢？有的人球打得特别好，有运动天赋。有的人伶牙俐齿，特别善于表达，有的人逻辑推理能力特别强，有的人空间想象特别好。可见人有多种智能，有的人有几项智能都强，也有某些智能比较弱。有的人有几项智能都比较弱，但也可有某项智能比较强。可见不同的人有不同的智能强项，不同的人是存在智能差异。 人的智能差异是客观存在，每一个人有他强项的智能，也有弱项的智能。 舟舟的故事 思考： 每个人的智能强项都不尽相同，在教学中我们要尊重学生的智能差异，并利用这种差异进行学习。如果你想让舟舟去学习证明几何问题恐怕他永远也学不会，也没有这个必要。在课堂中发挥与彰显学生的智能，从而做到个性化的发展；在数学课堂教学中如何利用学生的优势智能进行学习；如何促进学生弱势智能的发展，从而实现人的全面发展。 幼儿多元智能开发 一个幼儿园老师说： 我是小班下学期接触到这套“多元智能创意”的，在开展主题活动《真好吃》的分题活动《菜来了》时，引起了幼儿的极大兴趣。 活动准备：? 1、? 各种蔬菜卡片及实物。? 2、? 课前教师带幼儿到蔬菜超市。? 活动过程创新内容：? 为了让幼儿认识各种蔬菜，我们组织了一次逛蔬菜超市活动。孩子们通过摸一摸，看一看，闻一闻，获得了许多蔬菜知识。我便赶紧引导他们，向他们讲解：各种蔬菜的特征以及食用方式，让幼儿知道了许多的课外知识。每人一张蔬菜统计单，请幼儿在自己喜欢吃的蔬菜上面涂色，从此表就可以看出幼儿的饮食习惯。 幼儿多元智能开发 思考： 增加了活动的趣味性。通过这个活动，让幼儿对水果蔬菜有了进一步的了解，知道了蔬菜各自的形状、颜色、味道及其营养，又能根据各自的果核，设计出各式各样的画面，丰富了幼儿的想象力，锻炼了幼儿的操作力、创造力。让幼儿通过亲自体验，激发了幼儿参与活动的兴趣。 记单词 上学期在我任教的班级有个从外地刚转来的女孩，她的空间智能比较发达，平日能说会道，能唱会跳，她演的小猪小狗绘声绘色，她画的花花草草栩栩如生。但是开学初期。她的父母就对我说：孩子自小基础差，语文数学成绩都不好，学习上实在“不太聪明”，还说她很讨厌、很害怕上英语课。 我仔细观察了一下，发现她真像他父母说的那样。 我突然想到有一次看她的积累本，整理得特别漂亮，在搜集的材料旁边还能配上能表示合适意思的画，看看很有意思的。我忽然想起校长曾讲给我们听的多元智能教数学实例中，那个用舞蹈果表达文字意思的姑娘。何不一试？我递结她一张纸片，一盒彩笔。 ?“你先用这些单词表示的颜色，来画你喜欢的画。”20分钟我帮她记住了以前她一个小时都难记住的10个单词。“听说你的表演也很棒，以后你还可以用表演的方法来记对话和课文。” 记单词 思考： 一次偶然的成功，带给我很多启示。这个案例中，我把发展良好的空间智能——画画，引入到强调语言智能的教学中，以形象直观的简笔画，帮助学生理解记忆抽象的单词。 　　多元智能理论指导教学的一个小小事例，使我感慨万千。它充分说明了每个孩子都是鲜活的个体，每个人或多或少都拥有各项智能，只是达到的程度不同而已。我们教育工作者应该为孩子提供更好的学习途径，让他们更多地享受成功，帮他们找到最适合自己的学习方式，使他们发展多方面的潜能。 　　早在春秋时期，孔老先生就提出了因材施教的见解。的确如此，人的智能方式不一，人的智慧钥匙就存放在不同的地方，就看我们的老师、家长能不能帮孩子找到那把通向成功的钥匙！ 讲完了。谢谢大家~ 多德纳的多元智能理论 制作：yeyuxc@ 概