守好那半壁江山.doc

守好那半壁江山 ——谈学生作文能力的培养 [内容提要] 作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的写作能力在其语文素养中占据很重的分量。但是当前有为数不少的学生写作兴趣淡薄，作文能力底下，长此以往，必将导致他们懒于写作，害怕写作，最终将影响他们语文素养的整体提高。所以，如何陪养学生的写作能力，提高写作水平，已成为语文教学的当务之急。鉴于此，笔者借鉴了许多教育专家成功经验，结合自己的教学实践，总结了一些对培养学生写作能力行之有效的方法：（1）转变教学观念，激发写作兴趣；（2）学会观察生活，丰富写作素材；（3）加强阅读指导，注重读写结合；（4）应用现代网络，实施案例讲评（5）选用多种方式，提高写作能力。 [关键词] 培养能力 学生作文 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在各级各类语文考试中，作文的分值及地位是无与伦比的，作文教学可以说是语文教学的半壁江山。学生写作能力的高低在某种程度上也能说明学生语文素养的高低。 那么，如何开展作文教学，培养学生的写作能力呢？在平时语文教学中，我采取了以下几种做法，取得了一定的成效，现分述如下： 转变教学观念，激发写作兴趣 教育教学中学生是真正的主体，是学习活动的主导者，是社会的、现实的、活生生的、感情丰富的、最具创造力的人，而不只是课堂上一个客观的、抽象的教育对象。在作文教学中要改变以往无视学生的思维，无视学生的生活体验的教学模式，让学生真正体悟到写作是学习生活的第一需要。而且着眼于主体的发展，参与度的提高，创新意识的培养，是开放式作文教学的基本要求。为此，作文教学中不能只着眼于课堂，要让生活的真实进入学生的思维，让学生体会到生活的酸甜苦辣，进而为兴奋之事而兴奋，为忧愁之事而忧愁，为伤心之事而伤心。只有主体真正体会到这些，才能使内心的感受流露于笔端，行文才能流畅，主题才能深刻，也才能激发写作兴趣。 比如，布置学生写一篇以“农村巨变”为话题的作文，如果学生只从表面上路宽了，楼高了，买商品方便了这些方面去写，是写不出好文章来的 ，只有充分发挥主体的能动性，让他们去切身体验社会中的转变，才能写出好文章来。有学生从自家菜篮以前装的是枯黄菜叶，而现在是鲜鱼鲜肉，写出了物质生活的变化，进而引申到改革开放使农村的生活发生了翻天覆地的巨变，又有物质生活的变写到人们精神生活的变。这样，文章的起点低，立意新。 因此，只有在作文教学中注重学生主体的地位，主体的活力，写作才能落到实处，也只有主体积极性提高了，参与度提高了，才能激发学生写作的兴趣。 学会观察生活，丰富写作素材 澳大利亚教育专家卢比说：“未来是个信息化社会、信息化文化、信息化工作的时代。如果人们没有阅读和沟通的能力，没有团队合作的能力，就没有通往工作的渠道，也没有通往文化的渠道。”他还特别强调“学以致用”的关键能力，指出收集、分析、组织信息的能力和表达思想与分享信息的能力对人才发展的重要性。故写作教学活动必须把教育对象引入广阔的社会生活，接触社会、认识社会，使学生扩大获取信息的社会空间，得到许多“社会老师”的指点，丰富他们收集材料的途径，提高他们炼材的能力。 生活是广阔无垠、丰富无比的，犹如一座宝库，取之不竭，用之不尽。要使生活成为写作素材就必须观察。学生观察生活有两种类型：一种是有意观察，另一种是无意观察。有意观察要“授之以渔，授之以法”。比如以《春天》为题的作文，指导仔细观察春天到来后的景象：天空、阳光、风雨、山光、水色、花草树木、昆虫鸟雀，以及人们的生活情景的特征，学生果然发现曾无数次接触过却未注意过的东西。同时注意观察事物发展变化的过程。 对学生的无意观察，相机诱发。一个初中生，受年龄、生活、观察水平等局限，不可能时时、处处、事事都有意识地去观察。他们是否观察过事物呢？观察过。不过，那些观察大部分是无意观察。家庭生活可观察，学生生活可观察，和家长、同学逛马路、去商场、游公园、玩电子游戏机，乃至看电影、电视、报刊，参加各种集会都应看着是对社会的认识和观察。这些客观的事物都会在他们的头脑里留下迹象，学生把这些迹象储存在自己的“映象点”里，久而久之，就会淡忘、遗忘。教学时，老师要注意诱发他们储存在“映象点”的客观事物，帮助他们在自己头脑里进行再观察、再分析、再思维而升华到用语言表达出来。在讲读《背影》一文时，我诱导学生打开记忆的闸门，回忆自己见过的类似“背影”的人物特征。这类人物特征，学生在生活中曾经见过，而且不止一次。如奶奶的“白发”、爸爸的“手”、妈妈的“脸”。在写作训练中，一同学在《妈妈的脸》这篇习作中，以妈妈的脸为线索，用一次自己生病时母亲把脸贴在自己额上试体温开篇，描述母亲把爱心倾注给儿女、给社会，脸由“白嫩”到“黄皱