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建平西校“做学生的知心人”师德教育部分演讲稿 真诚·沟通——做学生的知心朋友中学毕业时，我师范，希望自己能成为一名光荣的人民教师。如愿以偿，199年我以优异的成绩师范毕业，，做了一名普通的师。因为有着对教育事业的执著追求，我以满腔热情投入到之中，想在这平凡的岗位上作出一番不平凡的事业。生活的味道还需慢慢品尝。几年的磨练，我已由原来的锋芒中带着点稚嫩，变得沉稳干练，对教师这一职业也有了更深刻的认识，在某些方面还要归功于我的学生，是他们给予我的支持与信任，回味过去几年的甘苦兼而有之，如品一杯茗茶，余味悠远。做学生的朋友，与学生真诚沟通，成为我为师的原则。 但如何将理想成真，这不仅需要勇气，更需要持之以恒的决心和踏实肯干的行动。通过几次考试，他的浮躁、惰性逐渐浮出水面，成绩一次比一次靠后，自信力也渐失。由于他的独特，我对他很是关注。尤其在下发成绩单之时，发现他总是低头无语，满脸懊恼。为此，我不止一次地找他谈心、找他父亲了解情况。一次不行，就两次；考试之后的总结性谈话不行，就考试之前及时提醒；平时稍有松懈，及时督促；时常了解他近期的生活、家庭近况。算来，预备、初一、初二的三年，各种形式、内容的谈话已有多次，渐渐地他似乎对我有了依赖，只要一遇上烦心事，就会找我聊，而且实话实说，从未搪塞、敷衍。 慢慢的，这种亦师亦友的关系，反倒使他对我有了一些畏惧之意，进入初二他也犯了许多违规的错误，但我能看出他在努力的摆脱烦恼，他想要进取，我很高兴。 初三刚开始，经过思想斗争，我决定让他担任化学课代表，希望以此来激励他。为此，我又进行了一次家访，跟他父亲作了一次深谈，统一了思想。 开学至今，他的确有了进步，尤其是化学。他似乎又想起了封沉已久的理想，成熟了，懂事了。当然，也会时不时地出现些小状况，但是不怕，只要时不时地帮他“扶正”，他同样也能成为直指云霄的参天大树！ 用心感悟： 小曹同学是90后中极具代表性的一位。相比较80后，时代的特征在他们身上产生的影响更明显，稚嫩的心灵不断受到各种信息的冲击，利弊参半。就其利的一面而言，他们很早就学着规划自己。但世界变化得太快，他们的规划往往是短暂的，不切实际的，犹如海市蜃楼一般悬而未决。如何帮他们找到真正的理想王国，就需要我们在一旁耐心引导，当然你首先得认同他们是有理想的，这样才有可能走进他们，同他们一起将其加固、加厚、加实。并且他们的独立性和持久性相较80后又在明显地“萎缩”，所以这一工作必须得坚持、必须更细致，甚至得手把手。一定要做好做持久战的准备，同时也不必计较有无回报。 做学生的知心人 建平西校 卫晓燕 一切的教育都是从“心”开始，如何做学生的知心人？从教已经1年了我一直课的教学任务。有人说，专业课教师只要完成知识的传授就行了，而我认为，教书与育人是有机的统一。一直以来，我都以教书育人为自己的根本任务， “问题学生”产生的原因可能是多方面的，但其中最重要的一点，就是这些学生没有得到更多“关爱”。因为长期没有得到关爱，使孩子感到没被重视，认为自己是“弃儿”。美国著名的心理学家卡耐基认为，“人人都有奇怪的受重视的欲望”。所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是自尊心得到保护的孩子。教育问题学生，首先要尊重他，保护他的自尊心。教育问题学生是从“爱”开始的，没有爱就没有教育。而这种爱是没有功利性的，是要发自己教师内心无私的爱。 第二， 沟通从“赞赏”开始 有一则寓言故事是这样说的： 一把坚实的大锁挂在门上，一根铁杆费了九牛二虎之力还是无法将它撬开。钥匙来了，只见它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举就打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。” 只有了解问题学生的内心世界，我们才能知道他在想什么，需要什么。孩子喜欢得到别人的赞赏与表扬，失去自尊心的所谓问题学生更需要老师对他的肯定。问题学生对老师常常带有一种“敌对”倾向，心里有事不愿意向老师说。这样，老师就不知道他在想什么，需要什么。发现孩子的闪光点，肯定他、表扬他，是走进孩子内心世界的有效手段。好孩子是“夸”出来的，我们要想出一万条理由来赞赏我们的学生。作为教师，要多从“好孩子”的角度用放大镜去发现问题学生身上的优点。平时要细心地观察，及时捕捉孩子身上的闪光点，一旦发现了孩子身上的闪光点，要夸张地肯定他、表扬他。老师平时跟他接触的每一个眼神，每一句话，每一个行动都让他感觉到我在赞赏他，没有赏识就没有教育，教育的秘决在于赏识。 第三， 问题解决从“帮助”开始 有的学生在行为习惯或完成学业方面都是比较差的，都存在着不少难以解决的问题，这些问题正需要老师给予帮助才能解决。实际上，不少学生或多或少会意识到自己在某些方面存在着一些问题，但怎么去解