理实一体化教学与课程开发教学讲义.ppt

现代职业教育一体化教学与课程开发;“职业行动导向”教学策略——校长篇;“草根”职教先锋 “车希海工作室”竭诚服务;引子： ;教学改革的主要动因： ; 适应社会、经济发展需求，培养与市场需求对接：; 政策导向：加强高技能人才工作意见、国家中长期教育改革和发展规划纲要、加快发展现代职业教育的决定、现代职业教育体系建设规划。;?? 美国《未来学家》杂志，在2008年进行的未来十大预测中，有这样一项：就业市场与职场技能的快速发展要求每一名员工都重新接受职业教育。; 翻转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。 ; 信息技术的发展对于教育教学的影响越来越大。国际教育信息化涌现出来的十大新技术应用: ; 德国双元制的精髓：学校和企业合作，突出企业培训；理论和实践结合，突出技能培训。双元制不单是一种职教模式，也是一种重能力、重实际的职教新思想，更是以培养高水平的专业技术工人为目标的以国家立法保障的国家职业教育制度。 ; 培养目标以职业能力为本位，旨在培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力;在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护和维修能力，以及独立、协作、交往、自学等一系列关键能力。; 课程设计以职业活动为核心的阶梯式课程结构。基础培训、专业培训和专长培训三个层次呈阶梯式逐渐上升。三门专业课始终都是围绕职业实践活动从泛到精、由浅入深开展的。;模块化、CBE、双元制教学模式共同特点：; 模块化、CBE、双元制在我国失败的原因：; 规模再大，不注重内涵就是泡沫。所以，外延发展做不大，可以内涵发展来做强；做出特色，创出品牌；规模与内涵可以协调发展。; 内涵发展的路径是：专业建设是龙头，人才培养质量与就业质量是核心，提高师资队伍素质是根本，校园文化建设是灵魂。;总策略：;学校内涵发展建设;一体化教学环境; 总之，教学改革必须要有红旗渠的干劲和愚公移山的精神！！！;交流提纲：;现代职业教育的支撑：; 智力之间的不同组合表现出了???体的智力差异，教育的目的不在于学生原先有多么聪明，而在于怎样使学生变得聪明，在哪些方面变得聪明。 ; “职业行动导向”教学不是一种具体的教学方法,是基于行动导向学习理论的一种现代职业教育理念和机制——以社会、经济发展需求（服务）为宗旨，以就业为导向，以能力培养和素质培养为本位 。 ; “职业行动导向”的三个原则：; “能力本位”的三个导向：; “职业行动导向”教学理念和机制的应用模型—指导模式（总模式）;教学改革方案或框架：;教学模式案例：;4个环节：预习导学 任务处理 交流评价 检测反馈; 重庆“五环四步”教学模式：; 模拟公司（工厂）项目教学模式：; 教学模式应用：教学中，以学校创建的主导的课堂教学模式为主，根据教学内容选择一些内容型的小型的教学模式作为辅助。如，网络教学模式、计算机辅助教学模式、研究性学习模式等。;二、一体化教学设计与实施;学习方式：SAVI一体化； ;教学组织：“做、学、教”一体化； ; 因此，不同的课程都有自身的“一体化”教学。切勿将理论课上成“理论课”。; 工程中“项目”与教学中“项目”区别：; 学习小组（团队）管理按项目进行，项目内各成员分工可以模拟职业角色。;企业文化; 课堂教学模式：;教学组织模型如下：; 课堂教学组织结构示例： 体现“以学生为主体，以教师为主导，以任务（问题）处理为中心” 的“以能力培养为本位”的“一体化”教学思想。 ;（1）“任务”教学策略;; “任务”教学所贯彻过程：工作过程系统化——制定计划、实施计划、评估计划。;“任务”教学程序(思维导图):; “任务”（或问题）教学过程是：; ② 引导学生对“任务”进行分析，使学生明白“任务”的组成、处理要求、过程与方法以及涉及的知识和技术，为学生的学习及“任务”处理树立导航,便于学生制定任务处理的计划和决策。; ④ 对完成的“任务”进行交流展示，深化应用、提升素养。;项目 任务; ⑥ 归纳，形成本“任务”或本课题内容的学习成果：关键点或关键路径、存在的问题、改进的方向和措施（反思），进一步提升学生的能力 。; ② 预习提纲：是要求学生自学的内容提纲。包括：学习的内容要点、应理解问题、学习方法、学习检测（应用）等。; ④ 工作页：工作页与引导文相似，但比引导文简练。;几种学习工具的区别：; “任务书