两位数加减一位数及整十数修改.docxVIP

两位数加减一位数和整十数课题：两位数加减一位数和整十数课型：新授课内容:教材第26页信息窗1 教学目标：让学生经历两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）计算方法的探索过程，掌握计算的方法，并能正确进行计算。同时借助情境对学生渗透环保教育。结合情景培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时借助情境对学生渗透环保教育。经历算法多样化的过程，合理进行算法优化，培养学生的创新意识。学情分析：从整体上看一年级学生都比较活跃，但是注意力还不够集中，需要教师时刻调动学生的兴趣，调控好纪律，维持好秩序。教学重点：两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的口算方法。教学难点：理解相同数位相加的道理。教学准备:课件、小棒、计数器、课前小研究教学过程一、创设情境，激发兴趣1、发现信息师：同学们春天到了，校园盛开了五颜六色的鲜花。（出示情境图）。看到这么漂亮的场景，你想说点什么？预设生：真漂亮！师：这么漂亮的花，你想为他做点什么？预设生：我要给它浇水，保护它，爱护它。师：同学们真有爱心，那绿色行动就从咱们开始吧！（课件呈现小朋友浇花的情景）师：看同学们正在做什么呢，请你仔细观察从图中你能发现哪些有价值的数学信息？预设生1：亮亮浇了26棵。2：东东浇了3棵，芳芳浇了棵。2、提出问题师：同学们观察的真仔细，发现了这么多的数学信息，你能根据信息提出用加法计算的数学问题吗？谁愿意和大家交流。预设生1：亮亮和东东一共浇了多少棵花？ 生2：亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？ 生3：东东和芳芳一共浇了多少棵花？ 生4：芳芳 、亮亮、东东一共浇了多少棵花？二、合作探究，汇报交流（一）、解决第一个问题师：同学们们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题，我们首先来解决第一个问题好吗？“亮亮和东东一共浇了多少棵花？”需要哪两个数学信息？生：亮亮浇了26棵花，东东浇了3棵花。 师：怎样列式？生：26+3。师：你为什么用加法呢？生：要求亮亮和东东一共浇了多少棵花，就要把亮亮浇的26棵花和东东浇的3棵花合起来，就要用加法，所以是26+3。师:26+3等于多少呢？想不想自己来解决？师:请同学们把你的课前小研究，以小组为单位进行交流，组长记录本组的方法，看看哪个小组想出的办法多。师：提醒学生可以借助课前准备的学具摆一摆、拨一拨、算一算。1、小组活动。（教师巡视，参与到小组活动中，掌握学生探究情况。）师：刚才每个小组都在积极的探究交流，想出了不同的方法。师:26+3究竟等于多少呢?哪个小组愿意上台把你们组的方法向大家汇报交流？2、小组汇报 预设生:26+3=29。我们是这样数的，从26接着再往后数上三个数27、28、29，所以是等于29。（学生质疑，谁有问题请举手。）师：这种方法不错，我们通过课件来一起学习这种方法。（课件展示）师：你们小组还有不同的方法吗？ 预设生：我们是用小棒摆的，先摆2捆再摆上6根就是26，再摆出3根小棒，把6根和3根合在一起是9根，然后把2捆和9根合起来是29根。（学生质疑，谁有问题请举手。） 师：你们小组真了不起，能借助小棒想出了方法，非常直观，我们一起来回顾一下。（课件展示）师：除了用数的方法、摆的方法，你们组还用其它的方法吗？预设生: 我们是利用计数器拨的。师：你能演示是怎样拨的吗？（学生演示先拨上26，再拨上3，结果是29） （学生质疑谁有问题请举手）预设生：这个3为什么要拨在个位上？预设生：这里的3是3个1，所以要拨在个位上。师：这种方法也不错，看看电脑是不是和我们人脑想法一样。3、组与组，生与生之间相互进行评价。 师:同学们真了不起，想出了这么多的办法，你们通过数一数、摆一摆、拨一拨算出了26+3=29不管用哪种方法，你能发现一个共同的特点吗？谁能试着说说？预设生：都是先把6和3相加的。师：为什么6和3要加在一起呢？预设生：6和3都表示几个一。师：6和3都表示几个一，它们都在个位上，也就是说它们是相同数位的数。师：如果没有学具，想想怎样口算“26+3”呢？（课件展示）师生：先算6+3=9，再算20+9=29（板书）4、优化算法上面几种方法你感觉那种方法用起来最方便。（二）、解决第二个问题1、“亮亮和芳芳一共浇了多少棵花”？师：刚才我们已经解决第一个问题，接下来我们一起解决第二个问题“亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？”要解决这个问题需要哪两个数学信息？生：亮亮浇了26棵，方方浇了30棵。师：怎么列算式呢？生：26+30师：26+30等于多少呢？师:我们一起来探究，借助数一数的方法。预设生：我们可以用数一数的方法，26往后数36、46、56。所以26+30=56（学生质疑有问题的请举手）预设生：我们可以用小棒摆，先把整捆的和整捆的合起来是5捆，再把5捆和6根合起来是56。（学生可以相互补充）预设生：我们可以用计数器拨，先拨上26，然后在2个十上再拨上3