第八单元阿福新衣.docVIP

第八单元《阿福的新衣》 教学目标： 　　　1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。 　　　2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 　　　3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。 　　　4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点： 　　　建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学难点： 　　　建立1厘米的长度观念。 教具学具：课件、直尺、米尺 教学过程： 　　　　一、创设情景、导入新课： 　　　同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师先请大家看一段动画小短片，名字就叫《阿福的新衣》。（边说边板书）在看的时候，仔细听，认真想。比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。（师课件展示故事过程） 二、组织探究、解决问题 　　　　师：衣服做完了，我们的动画片也看完了，阿福的新衣做的怎么样？（太小了）这是怎么回事？把你的想法在小组内交流一下。 （学生活动） 1、 小组讨论交流。 2、 班内汇报： 　　　　师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？ 　　　　学生汇报。。。。。。 　　　　师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃 就长；徒弟的手小，一拃 　　　就短。所以把阿福的衣服做小了。 　　　小结：看来啊，老师傅和小徒弟，因为搾的大小不同，而做出了一件不合适的衣服， 3、体会统一长度单位的必要性 　　　那你有什么办法帮助他们吗？ 　　　学生发言。 　　　小结：同学们的方法都很好! 为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准、统一的长度单位，通常测量长度用尺子作工具。（板书：尺子） 　　　三、合作探究，学习新知： （一）认识直尺 1、出示直尺： 师：（出示米尺）看！这就是做衣服需要的米尺！这是什么？ 生：尺子或直尺 师：那你有尺子吗？（动作表示让他们拿出尺子） 好，听好老师的要求：仔细地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察得仔细，发现得多。（学生小组活动） 2、观察汇报： 生经过观察可能会说：（1）尺子上有“小线”，（引导学生进一步观察刻度线有长有短） （2）尺子上有“数”——刻度 （3）尺子上有“cm” 　　　3、梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺） 　　　师：刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。 　　　生：0、1、2、3、4、5、6…… 　　　师：0在尺子上表示什么？（闪烁0） 　　　生1：开头。 　　　生2：0在尺子上表示起点。 　　　师：对，0在尺子上表示起点。 　　　师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。 　　　师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识） （二）认识1厘米，建立1厘米的长度观念。 1、认识1厘米。 　师：1厘米有多长呢？尺子上哪一段的长度是1厘米？请小朋友快来找一找。 　生：从0到1是1厘米。 　　　师：（操作课件，在尺子的0到1处加上大括号，并标上1厘米）对，从0刻度到 1刻度之间的长度就是1厘米。请小朋友把尺子平放在练习本上，拿出铅笔，沿着尺子的上边从“0”画到“1”，这一段的长度就是1厘米。 　　　师：还有谁找到了1厘米？（学生回答，教师操作课件演示） 　　　生：从1到2也是1厘米 　　　…… 　　　师：刚才，小朋友们说，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米……从这里，你发现了什么？ 　　　生：每两个数字之间都是1厘米。 　　　师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米 　　　2、体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念 　　　　①从小棒中找1厘米 　　　　师：刚才，我们已经从尺子上找到了1厘米，你能从盒子里找到长度是1厘米的小棒吗？举起来让大家看一看。（学生活动） 　　　　师：小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看，比一比，你有什么感觉？ 　　　　生1：1厘米很小。 　　　　生2：1厘米很短。 　　　　②用自己的方法表示1厘米 　　　　师：是啊，1厘米很短，你能用自己的方法表示出1厘米吗？ 　　　　生活动，指名到前面汇报：把小棒放在拇指和食指之间，抽去小棒，这一段的距离就是1厘米。 　　　　师：你们觉得他的方法怎么样？请小朋友们用他的方法试一试。如果感觉比得不准，还可以把1厘米的小棒放在两个手指之间比一比。