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遨游汉字王国,作文 篇一：遨游汉字王国的活动感受 遨游汉字王国的活动感受 这两个星期，老师带我们在汉字王国里转了一圈，汉字真是太神奇了。 这个单元的学习中，我知道了，仓颉创造了汉字，王懿荣发现了甲骨文，以及汉字的演变过程?? 让我记忆深刻的是仓颉造字和一点值万金。仓颉在野外的泥地上看到了鸟的足迹，它们有直有斜有交叉，富有变化，，而且每个线条都那么均匀，那么优美。于是他们模仿鸟的足迹创造了字的笔画。后来，他又根据龟纹虫蛇、黍稷、山川、草木等创造了汉字。《一点值万金》，说的是写错一个字造成严重损失的事。1983年，乌鲁木齐市某个挂面厂在日本进了一条挂面生产线，花了18万元从日本进来了，1000卷重10吨的塑料包装袋，运来乌鲁木齐时，细心人发现“乌”多了一个点，就因为这一点，价值18万元的塑料袋变成了一堆废品。 这让我想起了，我自己在语文考试的时候，我常常把“已经”写成”“自己”的“己”了，正因为这样，我的分数就这么减了下来。学习了这个单元，我决定以后一定规范书写汉字。因为汉字是中华民族智慧的结晶，爱就是爱自己的祖国。我要正确使用汉字，为我们中国的文化锦上添花。 在学校里，同学们也开展了猜字谜的活动。沈越和小桠上讲台交流时，她们拿着一天袋糖果，她们制作PPT也非常的有趣。她第一个让我们猜字谜的游戏，第一个字谜是“皇帝的新衣”打一字，我心想，这字一定是袭，我举起手，说出了答案，她们说我说对了我高兴极了，上去拿了一个糖果。第二个了，我想了，好久都想不出来，后来答案居然是“回”。之后，有好多题我举手了，可是，她们都没有请我了，非常的遗憾！ 这次遨游汉字王国的活动真是太丰富了，在活动中，我知道了汉字是多么神奇，多么有趣呀！ 五(1)班 陈星瑜 篇二：五年级语文遨游汉字王国1 《遨游汉字王国》教案1 安徽芜湖绿影小学 孔祥明 学习目标 ◆学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础. ◆学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务. ◆学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料. ◆学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事. ◆通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力. 课前准备 相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料. 教学过程 第一课时 激趣导入.揭示学习内容 ◆导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就(本文来自：WWw.bDFQ 千 叶 帆文摘:遨游汉字王国,作文)写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.) ◆打开书第76页，指名读关于汉字的介绍. ◆揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”)整体阅读，感受汉字的神奇 ◆教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧. ◆教师出示阅读要求. a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. ◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. ◆学生汇报，教师点拨. a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报. b．关于《有趣的谐音》： 师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.) 师：能说出哪些字是字谐音吗? c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说. d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音. 总结拓展，激发学生探究 通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动. 第二课时 合作讨论，制订活动计划 ◆引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢? ◆提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性