第六章 学 习教学讲义.ppt

第六章 学 习;请课后完成问卷调查;3; 巴布亚新几内亚Dobu部落; 第一节 学习及学习的种类 第二节 经典条件作用 第三节 操作性条件作用 第四节 复杂学习 ;第一节 学习及学习的种类;1、什么是学习;非联合学习：只涉及简单的刺激和反应，不需要刺激和反应间建立某种联系。;第二节 经典条件作用; Pavlov 1849-1936;唾液纪录器;经典条件过程;无条件刺激（unconditioned stimulus, UCS): 无需学习就能激发的反射性反应的刺激，如肉糜。;条件反射建立过程总结;条件反射建立中;思考：;习得（acquisition）;消退与自动恢复(extinction spontaneous recovery); 经典条件作用使生物体学会把外界信号与危险、食物等与生存相关的因素联系起来.;华生认为许多恐惧反应都是因为中性刺激与天然能唤起恐惧的东西相配对的结果。;习得性恐惧（条件恐惧）非常难以消退。如二战结束15年后，美国海军老兵仍然会对危险信号（铜锣声）产生明显的情绪反应。;Robert Ader (1981)训练一组老鼠在有甜味的糖精（CS）和一种削弱免疫反应的药物（UCS）之间建立联结。另一组老鼠仅仅得到糖精。后来，当两组老鼠都得到糖精时，第一组老鼠对外来细胞 产生的免疫反应显著 弱于第二组。可见免 疫反应也会受到经典 条件过程的调节。;第三节 操作性条件作用;经典条件作用中，条件反应通常与无条件反应相似，即通过经典条件过程我们并不能学会新的行为，而只是把已有的行为与某种新的刺激（条件刺激）联系起来。;1、桑代克与斯金纳;Edward L. Thorndike 1875-1949;斯金纳致力于使操作条件作用过程概念化，并探索研究这种学习的研究方法。;正强化：当行为会导致喜爱的结果，并会增加该行为再次发生的可能性时，正强化就发生了。;当幼儿发doll音时，给予玩具奖励，20天后完全学会了doll音;初级强化物和次级强化物;代币作为一种次级强化物被广泛应用。代币包括钱、奖章、筹码等可用于交换其他物品的符号。;强化方式：连续强化与非连续强化; 强化间隔难以预料，导致较高的反应率，而且学习也会更持久。例如，如果一个新网球手平均5-10场能赢一次，他们将对此运动产生浓厚兴趣。;不定比强化使得赌徒深陷赌博不能???拔; 在固定时段初始，反应很少发生，随着强化时间的临近，反应速率迅速增加。 ; 不定时强化具有很高的反应率，但对于初学者不是一种好方式。个体一旦习得了稳定的反应之后，不定时强化能够维持个体稳定的表现。;不定时强化使得垂钓者无比执着和耐心;行为塑造;;3、负强化;逃避条件作用（escape conditioning）: 行为反应导致消极事件的停止。;4、惩罚;惩罚与强化;惩罚会导致逃避：学习者往往会通过逃避学习而减轻痛苦。;会强化惩罚实施者的惩罚行为，使得惩罚频率和强度逐渐增加，最后形成暴力惩罚。;5、经典条件与操作性条件的比较;第四节 复杂学习;学习过程是怎样建立的？;认知理论：学习涉及了内在心理操作，认为学习是认知上的改变而不是特定神经联结的建立。;1、认知学习;认知地图：对自己的位置以及目标位置的心理表征。;顿悟学习（insight learning）;观察和模仿学习;55;(Bandura, et al, 1963）;(Eron, et al, 1972）;基于经验进行学习的能力不是无限的，而会受到生物因素（如遗传）多方面的制约。;经历了数千年的围栏散养之后，麋鹿对它们曾经的捕食者―狗、狮、虎、狼，依然存有“记忆”，并对它们的吼叫声，表现出恐惧与警戒反应（Jiang Zhi Gang，2011）。