初中教学经验汇报材料：管理核心细节：教学精细化管理时代的理想选择.docVIP

初中教学经验汇报材料：管理核心细节：教学精细化管理时代的理想选择 　 教学管理细节的精确关照，会让教学管理文化渗透到学校的角角落落，有助于学校的课堂教学特色的快速出现，进而形成本校的课堂教学个性。在教学精细化管理时代，关注细节管理不是僵化的面面俱到，也不是单纯的追求缜密的管理流程，而是要关注核心细节的打造。 一、寻找逻辑起点：管理核心细节的研究缘起 任何一项研究、改革必须先找到逻辑起点，才能在分析、思辨之后确定研究对象、改革问题，才能真正解决课堂教学的现存不足。 （一）学校管理的差距是细节管理的差距。“细节决定成败”、“谁抓住了细节谁就掌握了成功的金钥匙”。 学校之间的差距不是差在硬件的配备上，也不是差在办学理念上，而是差在管理上，差在对管理制度的执行和管理细节的落实上。 （二）教学细节管理要关注核心细节。现代教学管理是一个多层次、多方面、多要素、动态的复杂综合体，如果不讲原则地管理所有的教学细节，可能会使教学细节管理过于琐碎、呆板，从而影响学校教学特色创建的大方向，丢掉了本校的教学个性。因此，教学细节管理要抓住那些核心细节。 基于上述两个方面的认识，我们对教学细节管理中如何管理核心细节进行了研究与实践。在教学管理中紧紧抓住每一个管理细节不放松。不断提升管理团队的执行力。最能体现团队执行力的地方在于对教学细节的落实，因此在教学管理中，我们重点关注的是细节的可操作性和可落实性。 二、选取理论支点：管理核心细节的智慧支撑 任何一项教学改革，必须有相应的理论基础做支撑；否则，教学改革只是肤浅的技术、手段、策略的翻版，不能改变制约课堂教学发展的根本问题。在分析了我们发现的教学问题、确定了改革方向后，我们选取了四种理论支点来指导我们的研究实践。 （一）理论支点的选取 1.知识管理理论。要打造教学管理的核心细节，学校需要提升教学管理的细节力。细节力是一个校长有效地开展学校管理工作所必备的一种个性心理特征。它是校长优化配置学校资源，调动各方面的积极力量，保障学校管理工作高速、有效地运转的基本要素。一位校长要想提高自己的细节力，就要学会进行知识管理。没有丰富的知识储备、较高的理论素养和可贵的敬业精神，一位校长很难发现教学管理中的有效细节。 2.细节管理理论。细节管理理论认为，学校是一个系统，学校的每个岗位、每位员工都要不找任何借口（哪怕是合理的借口）地把自己的事情做好。 3.目标管理理论。核心细节管理，不是忽视学校发展的大方向，更不是降低学校管理的大气魄。因此，核心细节管理，要关注各种类型的教学管理目标的实现。换言之，一位校长要想进行核心细节管理，就要熟知目标管理的基本常识。 4.民主管理理论。民主管理是相对于绝对服从、绝对权威的管理而言的，即管理者在“民主、公平、公开”的原则下，科学的将管理思想进行传播，协调各组织各种行为达到管理目的的一种管理方法。 （二）理论支点的学习 基于上述认识，我们做了四个方面的努力。首先，校长要把“首席学习者”作为首选的角色担当，我带头读书、开博、写教学管理随记；其次，我们依托学校网站，建立了网络学习、交流平台；第三，我们让每位师生都制定了自己的读书方案，从读书计划、书目选取、时间安排等方面进行了详实的规划，增强了读书的计划性、目的性、连续性；第四，为了丰富师生的阅读内容、方便师生阅读，我们在教学楼内建立了三个开放的读书吧。 三、确定理论架构：管理核心细节的实践架构 （一）管理课程设置的核心细节：“生本”、“师本”与“校本”的无缝衔接 课程建设只有实现了“校本”，才会有学校的特色，直至形成学校的个性，而只有实现了“生本”与“师本”，才能实现“校本”。因此，我们坚持从学生中来，到学生中去的基本原则，创造性地开发适合学生生命成长和素质提高的个性化课程体系。 在全面落实国家课程方案，建立开放、多元、有序的国家课程体系的基础上，我们在校本课程建设方面分了三步来走：第一步，每年学期初向学生下发问卷，问他们喜欢、需要什么样的课程，保证校本课程是从学生中征集来的；第二步，向教师公示学生喜欢的校本课程，让教师根据自己的特长认领校本课程；第三步，把教师和课程再送到学生中间去，学生可以根据自己的个性、特长，选择自己喜欢的校本课程。到目前为止，我校共开设了二十多类校本课程，初步形成了门类丰富、特色鲜明、个性突出的校本课程体系。 （二）管理教师成长的核心细节：研磨常态课 1．名师研修。我们把每一个学科的骨干教师集中到了一起，成立了“名师研修团”，并采用两种方式进行研课磨课：一是带着任务观察课堂，将研修团成员分为“有效组织教学组”、“有效设问组”?、“有效理答组”?、“有效活动组”等若干个小组，在听课时针对本组的任务进行详细地观察和记录，评课时有针对性地提出改进意见；二是跟进式磨课，研修团成员不断地对一位教师的课进行细节上的打磨，不断地听