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浅谈对教育的认识 摘要： 21世纪经济在不断发展，甚至比以往任何时候的速度都要快，在这样的情况下，对科技和人才的要求也越来越高，在现如今的体制下，科技和人才的成长不得不依靠教育的发展。要增进教育的发展，对其要有一个基本的认识。教育是一种活动，一种培养人的社会活动，她的主要参与者是教育者和受教育者；她的功能是培养人才，增进人的技能和知识，增强人的体魄以及提高人的思想水平；现在她出现的主要形式是学校教育，这也是联系教育者与受教育者之间的主要联系。 关键词： 教育者，受教育者，学校教育 一、教育的主要参与者 不管是现代教育还是其他的教育都具备的特点就是有两个参与者，即教育者和受教育者。这二者是互相依存的关系，就如悬在半空的两个人，失去了任何一个，另一个也就不存在了。教育者和受教育者也不是固定不变的关系，他们之间有时候是可以互相转化的 1受教育者 在现代教育下，传统的想法中，受教育者就是学校的学生，这是一种偏见或者是一种狭义的说法。教育者的广泛领域也扩展了受教育者的范围。在这里，受教育者包括了人类这个范围，不管是学生、老师、学者、研究员或者其他，都是一个受教育者，都受到教育的影响，并且也给了教育一定的回应。 人是教育的对象，人只有在受过教育之后才是真正的人，17世纪捷克教育家夸美纽斯对人的原始状态进行新的解释，说人在“我们的最初和原始的状态”下，“人是最崇高、最完善、最美好的”。康德也认为，“人只有经过教育，才成为人”。人是不同于动物的另一种生物，也可以说人一种可以接受教育的动物，人具有超于自然生命的能力，人能够在学习的基础上提高自己，已达到自己预期的目的。 在教育的过程中，受教育者居于主体地位，正如教育者因受教育者而存在一样，教育也是因受教育者而存在的。在教育的过程当中要充分利用受教育者的主体地位，发挥他们主体地位的功能，把教育的主动性有教育者转移到受教育者身上。只有真正积极主动的学习掌握的知识技能才是最牢靠的，被迫的学习过程本身就是痛苦的，进步可能会有，也可能掌握不少的技能和知识，但能够灵活运用的又有多少。这是一个值得深思的问题。 以受教育者为主体的教育需要充分的自由，需要自主地选择自己学习的方向和方法，更重要的需要自由的思想，不被其他的理论和前人的成就束缚的自由思想。只有得到自由的突破，受教育者才有真正的成长和进步。 2、教育者 教育者顾名思义就是教授“知识 ”的“人”。这里的“知识”包括了书本知识，生存的技能，思想上的认识和进步等等；而这里的人则指的是能够给人带来这些技能的一切事物。例如说，从字典里了解到了关于某个字的解释，在这个时候的教育者就是字典；人们在研究蝙蝠的时候受到它的启发而发明了雷达，也可以把蝙蝠看作是一个教育者。所以把教育者定义在老师和一些研究人员或者知识分子身上的做法是不科学的。作为教育者，她不仅仅是向受教育者传递简单的书本知识那样简单，而是帮助受教育者能够在社会的融炉中更好的生活，就是说教育者出了教授自己掌握的书本知识外，还要教授自己掌握的关于生存的技能。 在远古还没有提出教育这一概念时，就已经存在了这样的过程了，在生活中，年长的族人指导年轻人如何捕鱼，打猎，以及如何种植等等。教育者把自己的技能都教授给受教育者。虽然说到教育者会让人联想到的大概只是人，但不是人类教育者确确实实存在着，他们作为一种工具存在，却做着教育者做的事情。人们在自学书本知识的时候，人们在动物或者植物身上学习到一种新的能力的时候，都是这样的情况。 教育者在教育的过程中的地位是一个变化的过程，例如在中国的学校教育中，小学时期，老师在主导学生的学习，因为学生的自学能力基本没有；在中学期间老师的地位开始下降，知识起到一种引导的作用，或者是吧自己的方式方法介绍给学生；到了大学，老师的地位再次下降，学生具备了相当的自学能力和自主选择的水平。教育者只是在教育的过程中担任辅助的功能，在帮助受教育者学习接受知识和技能。 二 教育的功能 人是教育的对象，教育的功能就是把人培养成为适应社会的人以适应社会而能够生存下去。这也是衡量教育是否成功的一个非常重要的指标，在这个方面，远古的人类要比现代人做的好。虽然在那个时期没有现代先进的教育手段和方法，但是他们在教授技能技巧方面比现在的教育者们要先进，他们采用的是以实践为主的教授方式，例如教授捕鱼技巧的时候， 他们是在河边或海边，亲自做示范同时加上一定是讲解，就这一点而言，现代教育方式确实落后了许多。 要适应社会的生存环境，首先就要去认识它，了解它，只有这样，才会更好的适应社会，并不是说不了解就不会适应，但了解之后的适应效果绝对比没有了解的好。那要怎样了解社会呢？当然就要进入到社会之中去。但是在现代教育以学校教育为主要形式的教育体系下，在学校要进入到社会是很困难的，就连和自然接触的机会都因为种种的无法保障学生的安全而被