四年级平移和平行.docVIP

四年级《平移与平行》教学设计 德惠市实验小学 侯晓丽 袁丹 一、教学内容： 北师大版数学四年级上册20、21页第二单元第三课 二、教学目标： 1、知识与技能目标：借助平移认识平行，理解平行线的特征；学会借助方格纸或三角尺平移画平行线。 2、过程与方法目标：通过自主探究与合作交流相结合，在动手操作活动中认识平行线、感受平行线特征，提高观察、操作、归纳、抽象思维能力和运用所学知识解决实际问题能力。 3、情感、态度与价值观目标：通过对平行线相关知识的学习，发展空间观念，感受数学与生活的密切联系。 三、教学重点： 重点：认识平行线，会画平行线。 四、教学难点： 难点：借助三角尺平移画平行线。 五、课 型： 新授课（空间与图形教学） 六、教学时数： 1课时。 七、教学准备： 教师：多媒体课件，一副三角尺，学生练习纸。 学生：一张A4纸，三根不同颜色的水彩笔，直尺，一副三角尺。 八、教学过程： （一）创设情境，谈话导入 师：走进教室，看到大家坐得非常端正，这节课我们就比比看谁听讲认真、谁思维活跃、谁发言积极，好吗？ 生：好。 师：请大家把学具放在桌角，靠窗户的同学请你轻轻关上窗户，谢谢。生按照要求做好课前准备。 师：李老师要考考大家，刚才这个同学推拉窗户的动作可能让你联想到数学里的什么运动方式？ 生：平移运动。 师：不错，推拉窗户是平移运动，请大家完整地说一遍然后看大屏幕上的图片又是什么运动呢？ 生复述“推拉窗户是平移运动”，然后看课件图片。 设计意图：通过推拉窗子的生活情境导入，用直观的动作引出平移，并且规范学生表达的方式，为后续学习打好基础。 （二）自主探究，合作交流 课件展示：推拉窗户，升国旗图片 1. 通过左右平移得到一组平行线 师：请你仔细观察，谁来说说推拉窗户时窗户是如何平移的，你可以演示一下吗？ 生：窗户在左右平移。（用胳膊模拟左右平移的动作） 师：对。那么你能具体举例说说哪条边在左右平移吗？请你在练习纸图1里用水彩笔描出来。 生独立思考然后再练习纸上画线，师巡视选出代表投影展示。 师：请大家仔细观察，找一找刚才描出的边平移后的位置，用相同颜色的水彩笔描出来。 生独立思考完成，师巡视点评。 师：我选出了三位同学，他们这节课听讲认真而且思维活跃，请他们展示自己的练习纸。同时，请大家观察这三位同学画出的平移后的线对吗，你是如何判断出的？ 生代表展示，其余生仔细观察，举手发言。 师：刚才大家观察仔细，而且表达很完整。老师听到大家说展示的每个同学描出的两条线延长后都永不相交，那么检查一下你描出的两条线是否也具备这样的特征呢？ 生检查自己的练习纸作业，感受平行线特征。 师：为了更清楚地观察平移前后的两条线段，请你在练习纸图2（方格纸）上画出两条线段分别代表刚才窗户上的两条线段，赶快动手试试吧。 生在图2方格纸上尝试画线，师巡视指导。 师：大家画得真不错！请你仔细观察方格纸上的两条线段，联想刚才的平移过程，和小组同学说一说有什么发现。 生独立思考后小组讨论，师巡视倾听，选出小组代表汇报。 生可能会说：这两条线是在一幅图里经过平移得到的； 这两条线都是直的； 两条线段之间的宽度是一样的； …… 师：同学们表达得真不错！说出了这两条线段的特点和联系，特别是这个小组讨论时能够互相倾听并质疑讨论，看来很多人能做到带着数学的眼光去观察、思考，真棒！像这样在同一个平面内永不相交的两条直线互相平行，我们称它们互相为平行线。（板书） 师：那么你能告诉我，左右平移和平行线有什么关系吗？ 生思考后举手回答。 小结：通过左右平移可以得到一组平行线。 设计意图：在直观情境的基础上，通过一系列的问题串层层深入，引导学生观察平移与平行的关系，和平行线的特征，完成左右平移可以得到平行线层面的教学。 2. 通过上下平移得到一组平行线 师：刚才说推拉窗户是左右平移，请大家看这幅图（升国旗）也是左右平移吗？请你说完整。 生：不是，升国旗是上下平移。 师：猜一猜，上下平移能不能得到一组平行线，请你先保留观点，用实际操作验证一下。请大家完成以下任务： （1）用水彩笔在练习纸图3上描出国旗上升前后做上下平移的两条边； （2）在练习纸图4（方格纸）上画出两条线段分别表示图3里上下平移的两条边的位置； （3）观察图4的两条线段，把你的发现和猜想记录在旁边的横线上； （4）小组交流分享，探讨“上下平移能否得到一组平行线”。 生按照步骤完成任务，师巡视倾听、指导有困难的同学。 小结：通过上下平移可以得到一组平行线。 设计意图：在左右平移得平行线的基础上，先让学生猜想上下平移能否得到平行线，然后通过一系列的任务，引导学生在独立思考与小组合作分享中探索知识，完成上下平移可以得到平行线层面的教学。 3. 平行线的特征 师：通过刚才的学习，我们知道平行线可以通过上下平移、左右