九年级语文下册 第一单元第课废墟的召唤课件 语文版.ppt

* 整体感知:心有提纲 2008年5月12日下午2点28分，四川省发生里氏8.0级强烈地震，震中位于阿坝州汶川县。地震造成伤亡惨重，目前已有三万多人遇难，无数房屋垮塌。 * ●2011年3月11日，日本发生9.0级地震，既而发生海啸。 * 教材分析 《废墟的召唤》是本单元第三篇课文，也是继《家》之后第二篇精读课文。此时，学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。这篇课文是作者在历史的遗迹面前发出的饱含赤子之情的深沉呼唤，表现了作者忧天下之忧的爱国情怀，内容较前两篇课文稍深一些。 * 设计思想 学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论，并且掌握此类散文的表现手法。学习这篇文章，宜采用朗读、质疑讨论、合作探究等教学方式。 * 教学目标： 1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。（知识、情感）2、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。（能力）3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。（情感）4、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。（能力＋情感） * 教学重难点把握： 重点：品味赏析语言。难点：理解文中“年轻人”的矛盾 心理；领悟文章的主旨。 课时安排 ：二课时。  * 作者简介 宗璞，现代女作家。原名冯钟璞。1928年7月生于北京。1946年考入天津南开大学外文系，后转入清华大学外文系，1951年毕业。曾任《文艺报》，《世界文学》等刊物编辑。1956年加入中国共产党。作品有小说和童话。 * 教学过程：【了解】一、创设情景，激发动机： （1）昔日圆明园：历史上的圆明园，是由圆明园、长春园、绮春园（万春园）组成，占地5200余亩（350公顷）。它是清代雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五朝皇帝，在150余年间，耗资亿万所创建和经营的一座大型皇家宫苑。它与紫禁城（故宫）同为当时的全国政治中心，被清帝特称为御园。 （2）圆明园的毁灭：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。 教师引入：圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。面对着今天的废墟，我们又会涌起怎样的情感波澜呢？（板书课题） * 二、写作背景： 本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。因而，本篇的主旨带有鲜明的时代性，号召每个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设潮流之中。 * 三、整体感知 :心有提纲 题目入手:《废墟 的 召唤》 ‖ ‖ 指的是哪? 召唤了什么? 写了什么? “废墟”──圆明园的景 ｝融情于景 “召唤”──改革, 振兴 (“召唤”大有“号召”、“呼唤”之意。作者借助断石残碑，借助风声，表明“废墟”召唤着人们留下来改造这段凝固的历史。) * 四、理解文章内容 (1-3)对圆明园废墟的整体描绘。圆明园荒凉衰败的断石残碑，斜阳无力，田地干皱，，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。一幅清冷凄凉的画面。着重描写了西洋楼、远瀛观、大水法、观水法、海晏堂等遗迹。 —寂寥、荒凉。 (4-10) 作者直抒胸臆,号召人们留下来改造凝固的历史,废墟不愿,永久停留。—景色对比。 （11-19）作者通过“我” 与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达的转向全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼唤。 （20-22）点题，表明全文的主旨。 * 五 、问题入手，细部着眼 1、理解重点句子的含义 ①“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？ 明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事的停泊着。如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。所以说历史凝固了。 ②“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？” 明确：个人虽然渺小，但依然在历史上可以体现自己的价值。可以无愧于人“小得多的概念”。伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。 ③文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”后文却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是这瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这