20、8和9的认识.docVIP

北京市东城区和平里第二小学数学学科教案 课题：8和9的认识 课时数：1 时间：2011年10月 教 学 目 标 知识与技能：会数出数量8和9的物体的个数，知道9以内的数的顺序。能正确比较9以内数的大小，会区分基数和序数，对8和9的数概念获得全面认识和掌握。 过程与方法：让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。 情感态度价值观：结合8和9的数数与认数感受数与生活的密切联系。 教学重点：会数出数量8和9的物体的个数，知道9以内的数的顺序。 教学难点：能正确比较9以内数的大小，会区分基数和序数。 教具准备：课件，计数器 教学过程： 教学步骤 教师行为 学生行为 备注 一、创设情境，导入新课 二、新授 三、小结 一、创设情境，导入新课 （播放《数字歌》）在生活中我们常接触到数，关于数的秘密可多了。这节课老师将带同学们一起去认识8和9。（板书课题：8和9的认识） 二、新授 1、数数、认数。 （课件演示学校花坛一角师生共同整理花坛的场面，定格在教科书53页主题图。） 你在这幅图中看到了什么？数一数，它们各有多少？ 对，我们也要热爱自然、保护环境。 同学们观察得真细致，你们是怎么数出有9只蝴蝶的？ （学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小。 如果1棵树用“1”表示，那么图中树、花朵、大字可以用几来表示呢？ 说得很好！图中的花盆、蝴蝶、人物可以用几表示呢？ 同学们说得很好，通过学习我们知道了“8”可以表示8个物体，“9”可以表示9个物体。在我们的生活中，你还在哪儿见过8和9呢？ 2、数的顺序。 （教师出示计数器逐一拨珠，学生数。） （拨到第7颗算珠）7颗算珠再拨1颗是几颗？ 8颗算珠再拨1颗是几颗？ （教师出示直尺图，直尺图的上面写着0~7八个数，另外在7后面的两个刻度下有两个小括号。）请同学们看着这把直尺图，每个数在直尺上都有自己的位置，想一想这两个括号里应该填几。 说得非常好，现在请同学们把直尺上的数先按0~9的顺序数一遍，然后再从9倒数到0。 7的后面添上1就是8，8的后面添上1就是9。7在8的前面，8在9的前面，8在7的后面，9在8的后面。 3、数的大小 （教师出示7、8、9的点子图。）请大家看这三幅点子图，它们分别表示的是哪个数？ 怎样能很快地数出卡片上的点子数？ 说得非常好！假如从这三个数中任意选出两个，你能比较出它们的大小吗？你能选出几组呢？请同学们用你学到的知识解决数学问题。 （师板书：7○8，8○9，8○□，9○□。） 我们来看第三个式子，如果中间填大于号，那么□里可以填比8小的数，可以填7、6、5、4、3、2、1、0。如果中间填小于号，那么□可以填比8大的数，可以填9。 …… 我们在做比较大小的题时，不管是哪道题，注意写“”和“”的时候，尖口对小数，开口对大数。 4、基数、序数。 下面请同学们摆出8个圆片，再摆8个三角形卡片，比一比它们的个数。 再添上1个三角形卡片，这时，三角形卡片有几个？8和9比较，你发现了什么？ 同学们说得非常好！现在，我们来做个活动，请你们挺清楚老师的要求，再把桌子上的卡片举起来！ 首先，请你们把8张圆片举起来。 请你们再把第9张三角形卡片举起来。 同学们反应很快，都能准确地找出卡片。记住“8”可以表示8张圆片，还可以表示第8张，“9”也是一样的，既可以表示9张三角形卡片，还可以表示第9张三角形卡片。 下面请小朋友翻出书，把教科书上帝54页的蝴蝶图按要求涂上颜色。 5、写数。 我们今天学的8、9像什么呢？这两个数应该怎么写呢？ （教师示范书写并讲解书写的要领和田字格里的站位情况）8像葫芦，写时一定要从右上角起笔，像写声母“S”一样，然后将笔画写到接近起笔处停下来；9像倒写的6，先在上半格写上“C”，在接近起笔处写一竖，将“C”封起来，一竖要写长一些。 6、巩固、提高。 完成教科书第59页练习八第1、2题。 三、小结 同学们，今天我们认识了8和9。大家的收获可真不小，希望同学们回去以后，把今天学的知识告诉给自己的爸爸妈妈。这节课我们就上到这里。 生1：花坛里有8朵花。 生2：花坛两边有8棵松树。 生3：黑板上写着“热爱环境保护自然”8个大字。 生4：我看到有9只蝴蝶在花丛中飞。 生5：黑板前面摆了9盆花。 生6：有8个小朋友和1位老师共9个人。 生1：我是1个1个数的。 生2：我是边数边做记号的。 生：用“8”表示。 生：用“9”表示。 学生汇报。 生：7颗算珠再拨1颗是8颗。 生：8颗算珠再拨1颗是9颗。 生：7的后面应该填8，8的后面应该填9。 学生整齐地数数。 生1：我是1个1个地数出来的。 生2：不用每幅图都数，因为每幅图的左边都是5个点，用5加上右边的