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2011高三生物第一轮复习实验专题（二） 《综合实验探究》教学设计 福清元洪高级中学 高壮 一、复习内容分析 （一）复习内容与考点瞻望 1、复习内容 本节课是在高三生物第一轮复习结束第二轮复习开始之际，进行的有关实验部分的专题复习。这个专题包括教材实验部分、验证性实验部分、探究性实验部分以及对实验的评价与完善部分。本节课主要讲解后三个部分。 2、考点瞻望 综合分析近三年各地高考试题，高考命题在本专题有以下规律： ①从考查内容上看，不仅仅局限于做过的实验，其特点是“情在书外，理在书中”，其基本原理都是一定的。《考试说明》要求的实验与教材中其他讲解演示实验均属于考查范围，前者主要考查实验操作技能方面，后者主要考查实验设计思路和结果评价。 ②在命题思路上看，随着新课程标准的不断深入呈现逐年增大的趋势，实验题型也由实验分析逐渐向实验设计题的方向发展，主要侧重于能力的考查。 （二）复习目标： 1、知识与技能 能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 2、过程与能力 （1）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （2）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 （3）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 3、情感态度与价值观 （1）让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。 （2）培养学生自主、探究、合作式的学习方式 （3）让学生懂得科学研究的慎密和严谨，教育学生崇尚、热爱科学。 （三）复习重点与难点 1、重点： （1）验证性实验与探究性实验的异同点 （2）对实验的评价与完善 2、难点： （1）探究性实验的设计过程与方法。如实验变量的控制、实验结果以及结论的分析 （2）对实验的评价与完善 二、学习者分析 （一）知识现状：学生在高二、高三新课教学以及分组演示实验中，具备了一定的生物学实验探究知识基础，分析问题和解决问题的能力。但多数学生对实验探究这部分的知识觉得学起来比较难，对知识的记忆显得比较零散，遗忘率较高。 （二）易出现的问题：复习课内容对学生来说已失去新鲜感，因而往往失去学习的主动性和积极性，失去对知识的进一步渴求。 三、复习策略： 1、《考试说明》要求的教材中的16个实验要复习透彻，做到了解每一个实验的实验步骤及原理。实验间相同的材料用具或相似的操作程序要相互比较，分清相同与不同之处。 2、非《考试说明》的教材涉及实验在相关知识上的联系要重点复习，力求从实验整体思路上去把握实验设置的目的。 3、熟练掌握实验设计的基本程序，尤其是实验课题的确立、实验原理的提炼、实验步骤的设置和实验结果的分析评价等。 4、采用讲练结合的教学手段，剖析典型案例，多分析一些验证性、探究性实验，对问题的提出、实验方案的设计、实验的假设与结果的预期、实验现象的分析和实验结论的表述等基本环节逐一落实。 四、课前准备：制作多媒体课件，精选例题，编写学生复习学案。 五、课时安排：2课时（其中《导与练》练习讲评1课时） 六、复习过程： 流程 多媒体展示 教师活动 学生活动 设计意图 回顾教材中实验所遵循的原则 示图片：有关实验设计应遵循原则的2道选择题 教师结合多媒体课件，用较短的时间，结合例题，通过师生互动，帮助学生回忆生物实验过程中所要遵循的原则。 学生回忆 学生回答2道选择题 通过一些例题讲练结合、加以巩固。 一、验证性实验与探究性实验的比较 示图片：验证性实验与探究性实验比较的表格 教师讲解验证性实验与探究实验的异同点，并通过“验证某糖尿病患者尿液中含葡萄糖”和“探究某人是否出现糖尿”的例子进行总结。 学生回忆 学生小组合作讨论，完成例子中的问题 通过表格所列的项目进行比较，使学生对验证性实验和探究性的异同得到进一步掌握。 实验探究的设计策略 示图片：实验探究的设计策略 教师利用多媒体课件，对探究实验的过程步骤要求进行简要的阐述：（1）取材分组编号；（2）对照处理；（3）培养、观察、记录等。 学生回忆 学生掌握实验设计中的规范性叙述语言 通过讲解，使学生掌握实验探究过程的一般写法。 二、验证性实验实例 示图片：例题6 教师针对例题，引导学生利用所学的技能方法进行讨论，解决问题 学生思考，回答问题，掌握“验证性题型”的解决方法。 通过例题，讲练结合，使学生更牢固地掌握此类实验题目的实验步骤、结果预测、结论分析的解题策略。 三、探究性实验实例 示图片：例题7 教师针对例题，引导学生利用所学的技能方法进行讨论，解决问题 学生思考，回答问题，掌握“探究性题型”的解决方法。 通过例题，讲练结合，使学生更牢固地掌握此