《22鱼化石课件》初中语文北京2001课标版七年级下册课件.pptVIP

时间是流动的液体, 用筛子、用网，都打捞不起； 时间不可能变成固体， 要成了化石就好了， 即使几万年也能在岩层里找见你。 ——《失去的岁月》 他凝望着一片带有时间印记的化石，上面有凝固的石化了的鱼骨，“那上边不是一条鱼，而是六七条，不是僵死的，而是游动的”。就是这片鱼化石激发了诗人的创作灵感，唱出了生命的赞歌。 一、初读诗歌，整体感知 小组讨论合作： 1.自由朗读诗歌， 2.概括诗中每一章节的内容。 3. 梳理诗人情感变化过程。 4. 能用正确的语气、语调读出来。 二、品读诗歌，理解诗意 合作讨论（1-5）段： 1.你能找出“鱼”与“鱼化石”究竟有哪些异同吗？ 2.你能读出这两者的不同吗？(注意：重音、停顿） 3.鱼改变的原因是什么？你认为作者的猜测有依据吗？说明什么？ 你们想象一下鱼遭受天灾时的情景与内心感受吗？尝试写出来。 艾青自己的描述 “谁说我死了我只是闭上了眼睛，正享受着漫长的黑夜等待着黎明。可我一醒来突然发现被人偷偷地投入了地狱的底层，想翻身全身又压得太沉。伸手黑暗摸不到希望的太平门，暗夜浓得睁不开眼睛，看不到蓝天、白云、绿草、花丛，只有水泥板透过的潮湿、冷凝。仍感觉大地动了春情，寂静寂得耳朵变聋听不到鱼。” 遭受灾难后的艾青，如同石化的鱼，绝望与悲观长达二十一年，对于一个处于创作高峰的诗人来说，失去创作自由，如同行走在地狱的底层永无翻身之日。 三、细读诗歌，体悟诗理 思考： 1. “鱼化石”为什么能触发诗人的创作灵感？他们有着怎样相似的经历呢？ 链接材料： 艾青，原名蒋海澄，1941年从事文学创作出版的诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》等。在青年中产生极大的号召力，被誉为“火把诗人”。 （自由的创作期——活着的鱼） 1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了，诗人从社会上消逝了。 （摧残与沉寂期——遭受天灾） 直到1976年复出后，重又执笔，写下《归来的歌》、《光的赞歌》等出现了创作的另一个高潮，震惊诗坛，享有广泛的声誉。 （ 复活与高潮期——把能力发挥干净） 写作意图 诗人借“鱼”来写“人”，相同的经历，不同的表现形式。对比鱼前后的变化，让人感受到失去行的自由、失去精神生命的悲哀。 复出重获自由之后，不能不对这漫长的痛苦生活作深入的思考，他以隐喻的方式写出了自己的心灵悲剧。 2.你们认为，诗里的鱼是谁？天灾指什么？ 四、反思自我，畅谈启示 1.作者从鱼的遭遇中得出怎样的启示？你是如何理解的呢? 2.这首诗在选入课本后，最后两个分句有改动，比较一下哪个诗句更好？ 活着就要斗争， 在斗争中前进， 当死亡没有来临， 把能量发挥干净。 活着就要斗争， 在斗争中前进， 即使死亡， 能量也要发挥干净。 “偶然的海浪把我卷到沙滩上， 我从来没有想到我还能看出这么美好的阳光。” 《虎斑贝》 3.你们又从“鱼化石”的经历中得到多少有益的人生启示呢？ 五、借助诗理，总结全文 ? 正像诗人自己所说：“这些年变成化石的人太多了。”这就清楚地说明，诗人在写这首诗时，不只想着个人的哀怨、个人的命运，而是想着许许多多人的。因而，这首诗的含意就具有了很强的典型意义和概括力，同时，也就能引起许多人的共鸣。 六、布置作业 作业布置： 1.把你的启示也用诗的语言来表达。 2. 随笔：发挥想象力，把《鱼化石》扩写成记叙文《鱼的故事》，扩展诗的容量。 * 《鱼化石》 首师大附属丽泽中学 陈惠 著名作家丁玲在看了这首诗后，她说：“这是写艾青自己嘛！” 诗不仅传情，更可诗言志！ 大家一起读出你的感受！ *