MiniQuest教学模式在大学英语个性化学习中运用.docVIP

MiniQuest教学模式在大学英语个性化学习中的运用 　　摘要： 本文主要介绍了MiniQuest的概念、分类及其特点，并从学习目标、学习过程、学习内容、学习活动等方面分析了MiniQuest教学模式中所体现的学习个性化，最后提出了在MiniQuest的实践过程中必须让学生掌握一定的网络学习技能、自主学习能力和策略以及教师必须提高业务能力并且正确定位。 　　关键词： MiniQuest 性 学习能力 　　 　　互连网正以其全新的技术特质介入教学，它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，对我们的教育观念、学习方式、师生关系、教学模式，乃至对整个课程与教育体系，产生了前所未有的冲击。MiniQuest和WebQuest就是网络进入教学而产生的新的教学模式和手段。MiniQuest在大学英语个性化学习中的运用就是在先进的教学理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，作为促进学生个性化自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具有机地运用到大学英语教学中，使之成为学生认知、探究和解决英语语言运用问题的工具，从而培养学生自主探究，用英语语言解决实际问题的能力，促进学生个性和创造力的发展。 　　 　　一、MiniQuest的概述 　　 　　MiniQuest是 Internet Innovations Inc.所倡导的一种在线教学模式，也是我国的教育者由国外引进的一个较新的教学理念。2002年底由重庆市江津塘河镇中学的张渝江、邓正益老师翻译了网络中的相关资料，将MiniQuest引入大陆。MiniQuest最初是由WebQuest发展而来的。MiniQuest是一类1-2课时的微型在线学习模式。它是由教师根据具体的学习主题设计学习任务，并由教师提供基本的思维框架，引导学生带着特定的目的，通过对特定的网络资源的学习、分析和整合，找到解决问题的方法，最终完成学习任务。 　　我们可以把MiniQuest理解为短期的WebQuest活动。WebQuest一般都由简介、任务、过程、资源、评估和结论共6个模板组成。而MiniQuest通常由三部分组成：情境（the scenario）、任务（the task）、学习成果（the product）。与通常的WebQuest模式相比，MiniQuest模式较为简单，开发和教学所需时间也要短得多，更容易整合到常规的学科教学中。另外，WebQuest的学习任务一般要求学生在教师指导下通过小组合作的方式完成，而MiniQuest的学习任务则完全可以通过学生个人的个性化学习来完成。 　　MiniQuest通常可分为三类： 　　1.发现型：在新教学单元开始时使用，用于导入新单元的内容。 　　2.探索型：在新教学单元中间使用，用于增强对新学概念、知识等的理解。 　　3.终极型：作为单元学习的最后一项内容，用于扩展、加深对所学内容的理解，引导学生达到更高层次的认识。 　　MiniQuest模式帮助学生通过个性化的学习方式完成学习任务，并在帮助学生建构知识，培养学生批判性思维、自主学习能力等方面具有积极的作用，支持和促进学习者终身学习能力和创造力的形成。 　　 　　二、MiniQuest教学模式中的个性化学习特点 　　 　　通常，MiniQuest是基于短时间、为单学科而设计的活动。MiniQuest教学模式在学习目标、学习内容、学习过程和学习活动等方面充分体现了学习的个性化特点。 　　1.学习目标个性化 　　网络丰富的共享资源、超越的时间空间、开放的互动交流，以及便捷的自由发表，支持学习目标在过程中的展开与多样化选择，使得MiniQuest的课程目标呈现出综合性、情境化与个别化特点。因此，MiniQuest的学习目标可分为基础性目标、伴随性目标和表现性目标。其中基础性目标是MiniQuest的初始目标，是基本的行为方向。然而，特殊的个体总是存在一定的价值倾向、行为特点和认知风格，随着学习的开始，风格迥异的个体自动生成了因境（问题情境）而异的伴随性目标和因人而异的表现性目标。这要求我们在MiniQuest的实施过程中：首先具体地把握基础性目标，并根据不同的问题情境与学习者协商制订相应的伴随性目标，还要尊重学习者在学习过程中的个性化目标的实现。 　　2.学习内容个性化 　　MiniQuest教学模式中，教师借助网络通过情境引导学生对内容进行学习。网络以其时空上的超越性为学习者提供了更为自由的开放学习环境和丰富的学习内容。教材不再是唯一的学习内容，学生可从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（如图书资料、光碟、电视及网上资源）获得多方面的知识。教师所设计的问题来源非常开放，在不同的情境中，不同的人