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Web2.0下的E-Learning变革从单向传递到协同共享 　　【摘要】随着互联网技术从Web1.0发展到Web2.0，E-learning也相应地从E-learning1.0进化到E-learning2.0。E-learning1.0下的教学方式主要体现为单向传递，E-learning2.0下的教学方式则发展和超越了E-learning1.0，更多体现为协同共享。两种教学方式在师生角色、知识管理和传播方式、职责分配、学习目标定义和成绩考核等方面都有质的不同。文章提出E-learning2.0将是单向传递与协同共享教学方式的融合，这个融合的过程不仅需要硬件上的升级，更需要人们思维模式上的转变。 　　【关键词】Web2.0；E-Learning1.0；E-Learning2.0；单向传递；协同共享 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A【论文编号】1009―8097 (2008) 08―0014―04 　　 　　引言 　　 　　随着技术的进步，互联网从Web1.0发展到Web2.0。E-learning作为技术与教育相结合的产物，也相应地从E-learning1.0进化到E-learning2.0。为了便于区分，Web1.0时代的E-learning可以称为E-learning1.0，Web2.0时代的E-learning可以称为E-learning2.0。在Web1.0环境下，人们使用互联网的方式主要是生产者/消费者的方式，学校把课程做好放在互联网上（生产者），学生通过计算机和网络进行学习（消费者）。例如美国麻省理工大学（MIT）在2001年4月宣布网上免费公开课程项目（MIT Open CourseWare），到了2007年，该项目上网的课程总数已达到1800门，月访问量更是突破了两百万人次。[1] 在Web2.0环境下，人们使用互联网的方式已转变成可互操作、协同工作的方式，Blog（博客）、Wiki（维基）、Podcasts（播客）、在线书签等在线协同软件正逐步为学生和教育工作者所使用，此时人们不仅是信息和知识的消费者同时也是生产者。本文主要探讨技术升级（从Web1.0到Web2.0）所引起的E-Learning变革（从Learning1.0到E-Learning2.0），深入比较了E-learning1.0和E-learning2.0的特点以及E-learning2.0下的知识管理和传播，最后提出E-learning2.0将是单向传递与协同共享教学方式的融合。 　　 　　一 E-learning1.0的特点 　　 　　Web1.0时代的E-learning1.0，其口号是A3（anytime, anywhere和anybody）[2]，也就是让人们的学习不受时间和地理位置的约束。随着互联网技术的发展和数字化程度的提高，这一目标逐???得以实现。有许多专门面向E-learning1.0的软件，例如“学习管理系统（LMS）”或称为“课程管理系统（CMS）”能够帮助学校或组织方便地建立E-Learning课程。这些学习管理系统将课程内容按章节和模块以文本的形式，配合音频、教学视频放到网上供学生学习，并支持在线练习和测验。LMS软件在教育领域的应用十分广泛，新软件也层出不穷，如Dokeos、WebCT、Blackboard等等。这些学习管理系统使用方便，在知识管理和内容分发方面的功能都很强大，大多已经达到或超越了早期A3的目标。相比传统的课堂教学，E-learning1.0具有以下特点： 　　1 以内容为中心。E-learning1.0以构建完整丰富的教学内容为主要目标，它摆脱了传统教育载体的限制，运用图片、音频、视频等多媒体手段展现课程内容。 　　2 强调单向的人人或人机交互。在E-learning1.0的学习系统中有明确的“教师-学生”职责划分。E-learning1.0提供虚拟的学习环境，让人们可以随时随地学习。教师的职责就是授课，包括安排课程内容，学生的职责就是学习，知识的流动是单向的。由于学生在学习的时候教师不一定都会在网络的另一端授课，因此E-learning1.0更强调人机间的交互，使用交互性提问、游戏的方式调动学生的积极性。 　　3 资源多为集中管理。E-learning1.0多采取资源统一管理的方式，由学校或组织通过LMS或CMS等内容管理系统对教学资源进行统一采集、分类，并控制访问的方法。教学内容提交后经过审批、分类、整理放到网上，再由学生下载使用。整个过程中，学校组织在其中扮演着独裁者的角色，教师无法决定自己的课程内容是否能被传播，学生也只能从LMS上无选择性的学习有限的信息。 　　 　　二 Web2.0的特点及其在E-learning中的应用