“271”高效课堂模式在体育与健康课中应用.docVIP

“271”高效课堂模式在体育与健康课中的应用 　　摘 要： 高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，重视改造传统项目，提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习。确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神。在此基础上作者学校还依据素质教育的发展和先进的教育理念，结合学生课堂学习内容与学生的实际情况，开创了“271高效课堂”教学模式。 　　关键词： 体育与健康课 “271”高效课堂模式 应用 　　 　　随着全省素质教育的发展和新课程改革的深入，学生在学习中的主体地位显得尤其重要，过去的那种“灌输式”“填鸭式”的教学方式一跟不上现代教育发展，二不能满足学生发展的需要，三不利于国家选拔人才。因此，要让学生真正成为学习的主人，教师就要做学生学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。在此大环境下，学校依据素质教育的发展和先进的教育理念，结合学生课堂学习内容与学生的实际情况，开创了“271”高效课堂教学模式。下面我从两个方面阐述“271”高效课堂教学模式在体育与健康教学中的应用。 　　一、什么是“271”高效课堂模式 　　（一）“271”高效课堂模式的课堂基本结构 　　20%（约10分钟）――教师指导、点拨、答疑。 　　70%（约30分钟）――学生自学、讨论、展示。 　　10%（约5分钟）――学生自结、巩固、检测。 　　（二）“271”工程的三个含义 　　1.第一个含义：对时间的划分。 　　“2”是课堂上老师讲10分钟左右，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示）30分钟左右；“1”是5分钟反刍过关，系统总结。 　　2.第二个含义：对学生组成的划分。 　　20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班20%的学生是能够自己学会的，70%的学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的，最后10%的学生是大家帮助的对象，通过小组合作学习、老师帮助提高5―6个学生的成绩。 　　3.第三个含义：对学习内容的划分。 　　20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相答疑，老师强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。在这个过程中，学生预习一遍，讨论一遍，展示一遍，老师点拨答疑一遍，最后再练习巩固一遍，一个疑难问题经过了五遍，什么样的问题都会解决掉。 　　二、“271”高效课堂模式在体育与健康课中的应用 　　（一）“271”高效课堂的基本操作过程 　　“271”高效课堂规定，课堂上老师讲课不准超过10分钟，课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于30分钟，课堂最后5分钟，要让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。同时，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，这就决定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，“271”高效课堂不为模式为高效，在此只提供基本的操作程序，不为模式而模式。 　　我们的基本操作程序为：明确学习目标―学生自主学习―合作探究―展示交流―点评拓展―反刍总结―检查测评。 　　下面以高三复习课“田径专题知识（一）――径赛专题”为例。 　　第一步，明确学习目标。知识目标：了解田径基础理论及田径运动的分类。能力目标：掌握径赛的基本理论、技术要点、技术环节、竞赛规则。情感目标：运用所学径赛知识，应用于日常实践活动中。 　　第二步，学生自主学习。学生以学案为学习路线图，自主学习，主动学习。本环节包括学案使用要点、本专题重点知识归纳、课堂跟踪练习、能力拓展练习。 　　第三步，合作探究。形式不拘一格，可以是小组内部交流，又可以是小组之间交流合作，还可以是师生的互助交流。本专题跟踪练习我们采用组内一对一讨论，能力拓展练习采用组内讨论，同时老师也参与讨论交流。 　　第四步，展示交流。学生展示讨论结果，互相启发、互相借鉴、互通有无。本专题我们把前后黑板作为展示平台，各小组分别展示不同内容。对展示内容有疑问的，其他小组可以上台更改。 　　第五步，点评拓展。展示交流过程中有点评有拓展，可以是学生互相点评，也可以老师点评、拓展，集思广益。例如，本专题的一个拓展点：跨栏运动中栏架设计与通用技术设计原则相链接。 　　第六步，反刍总结。本节课老师给学生留出了5分钟让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，巩固、深化。 　　第七步，检查测评。本专题我们采用