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中美高校入学考试内容和录取方法的比较与思考 　　摘 要：从1977年恢复高考以来，我国高考制度在不断改革中，特别是江苏、山东、广东、海南四省的改革。笔者拟通过中国与美国高校入学考试在内容和录取方法上的比较来谈一下对我国高考改革现状及方向的一点粗浅的认识。 　　关键词：中国 美国 考试内容 录取方式 比较 思考 　　 　　高校入学考试内容的分类和科目的设置、录取制度不仅直接关系高校所选新生的素质高低，还影响着学生学习进展的方向，关系到中学教育的发展水平。考试内容的差异，反映了不同的文化背景下的教育理念、人才观、素质观和价值观。本文拟从大学入学考试内容和录取制度两个方面谈谈美国高校入学考试对我国教育的启示。 　　 　　一、中美高校入学考试内容的比较 　　 　　美国高校入学考试科目覆盖高中所有必修课程，考试内容是中学教学最基础的和最主要的内容。其主要目的是检查学生对这些课程基础知识的掌握程度，以及适当脱离课本的分析能力，从而减少高中生整日陷入题海的不良现象，以改变高中死记硬背的教学方式，减少大学入学考试对高中的负面影响。我国的大学入学考试制度，从本质上来说，也是一种基础知识型的考试类型。这可以从考试大纲中得到体现，即以中学教育内容为主，不强调渗透大学教育的内容。这主要也是考虑到不同地区、不同学校教育条件的差异，以及大学入学率过低、入学竞争过于激烈等方面的原因。下面我就高考作文来比较一下中美教育的区别。 　　美国的作文一般不定题目，而是定“场景”。譬如：当你乘坐的轮船沉了，你漂流到一个荒岛上，你将怎样生活？任选一个州，介绍这个州的风土人情。“场景”一旦限定了，每个任写的内容就基本上是一致的，学生之间的可比性必然很高。这类作文显然必须通过多种渠道收集和整理信息资料才有可能完成。美国教师出的作文题都非常宏大，譬如，《我心目中的美国》、《中国的昨天和今天》、《我怎样看人类文化》，这些宏大的题目使学生兴致勃勃。实际上是知识性、趣味性的作文题唤起了孩子们的好奇心、求知欲，他们在满足心理需求的过程中自然而然地运用写作这一工具。美国大学招生考开卷作文。许多大学提前半年到一年公布作文题。题目很有意思，比如西北大学有四道短作文题：第一，创造一个能代表你的人生的首字母缩写；第二，想象你是某两个著名人物的后代，谁是你的父母？他们将什么素质传给了你？第三，开车进芝加哥市区从肯尼迪高速公路上能看到一个表现著名的芝加哥特征的建筑物，如果让你在这座建筑物的墙上画任何东西，你将画什么?为什么？第四，请给明年的申请者出一道作文题。这些开卷作文题非常有特点，更绝的是这些试题都是从上届学生为下届学生征集来的，芝加哥大学是这样的，西北大学也是这样的。哈佛、耶鲁的作文题，年年不变。他们不怕作弊。要说怕，他们更怕的是闭卷作文给孩子带来的弊端。作弊毕竟是少数人，但是闭卷作文的弊端伤害了一代又一代的孩子。 　　中国的作文大多是命题作文，尽管题目都一样，但各自写的内容会相差甚远，文与文之间常常缺乏可比性。作文题目小而具体，顶多一句话，《一件小事》、《我的老师》、《面对大海》两三个字乃至一个字的题目也不少见，如某次的作文题目为《变了》、《买镜》、《霁》、《忙》。这些笼统而含糊的题目很容易发生歧义，出题者总习惯于用模棱两可、含糊不清甚至费解难懂的题目来难为学生。高考闭卷作文考的是速度。比如跑步，有短跑、中跑、中长跑、长跑、马拉松……我们现在考闭卷作文只能测出短跑，排除了许多优秀的学生。考闭卷作文，孩子是封闭状态，是防备状态，而开卷作文是相互交流、相互碰撞，与人合作的状态。 　　比较中美两国的作文题目就会发现，美国的作文题多侧重生活事件和历史事件的评介，而中国的作文题则侧重人物描写、景物描写及道德问题评判。美国教师注重引导学生关心人类命运方面的世界性问题，同时注重引导学生展现自我意识、想象力及生存技能。中国教师则把注意力放在培养学生的写作技巧和文字表达能力上，为了作文而作文，对写作之外的能力不太关心。作文考试的目的是考察学生的写作能力，即文字的表达能力，要想达到这个目的，题目应当倾向文学化。然而，近两年的高考作文题，其政治、伦理色彩太浓。 　　造成高校入学考试内容差异的原因，主要是各国的教育制度和文化背景的不同。在中国，高度集中统一的学校教育制度，统一的中学教学大纲和教材，客观上为实行统一考试创造了条件；中国文化和考试传统对于整个东亚、东南亚地区的考试制度有深远的影响。而在美国，中学教育的灵活性造成不同地区、不同学校既没有统一的教材，也没有统一的教学大纲，也就无法对大学入学考试的科目和内容作出统一的要求。当然，不同的考试科目设置还反映了不同的教育观、人才观。在对人才的评价标准上，尽管以能力为中心的现代教育思想已经得到普遍的认同，但在评价手段上，以知识为中心和以能力