互联网对大学生素质教育“双主体”模式影响分析.docVIP

互联网对大学生素质教育“双主体”模式的影响分析 　　摘　要：高校作为传承人类先进知识和文明的中心，其素质教育应该发挥“双主体”的内在积极性。互联网的普及和发展，既为实践高校素质教育的“双主体”模式提供了强大的支撑力，同时也为实践这种模式带来了严峻的挑战。因此，研究互联网对高校素质教育“双主体”模式的影响，探索互联网技术与这种教育模式结合的途径，具有重要的理论和现实意义。 　　关键词：互联网；素质教育：“双主体”模式 　　 　　一、互联网对高校素质教育中学生主体的影响 　　 　　1．大学生获取信息的途径和方式发生了根本性的变化 　　互联网的普及和发展大大拓宽了大学生获取信息的途径，主动上网汲取知识和搜寻信息成为大学生获取信息的主要方式。网络信息资源具有高度的开放性，大学生在“流动的空间(spaceofflow)”和“无时间的时间(timeless―time)”里，凭借先进的沟通和交流手段，可以自由地进出各种网络社区，网络成为大学生获取信息的自由而广阔的平台。然而由于网络信息基本上是无法控制和检查过滤的，网络信息的丰富性极易导致信息的过度泛滥和良莠不齐。网络上的许多东西如凶杀、暴力、淫秽、谣言、赌博、侮辱性言论等等必然会毒害大学生的灵魂和观念，导致一些鉴别能力、思辨能力较差的学生在价值判断和价值选择上的迷惘。 　　 　　2．网上交往对大学生的情感、行为和心理健康的影响 　　网络交往突破了时空的概念，缩短了人与人之间的距离，是虚拟的交往。人们面对电脑屏幕和键盘，个人的性别、年龄、职业、民族、相貌等通常关注的特征都被覆盖了，剩下的只有符号的交往。网络的这种特性符合青春期大学生渴求情感的心理，他们往往过分迷恋于这种虚拟的快乐和满足，而疏远身边近在咫尺的师长、同学、朋友的亲情和友情，忽视近距离实际的面对面的沟通和交流，舍本求末，弃源溯流，梦想做网络世界中的独行侠。长此以往，他们交往的安全感丧失，产生压抑、郁闷、焦虑、孤僻、烦躁等不良情绪，导致人际关系冷漠，人际交往障碍，出现心理疾病――“网络孤独症”、“社交恐惧症”。 　　 ???　3．互联网的发展促进了大学生创新意识、独立意识的发展 　　互联网技术作为20世纪最具革命性的科学技术之一，必然会推动人们思想的大解放。对当代的大学生来说，网络时代的全面到来既是机遇，又是挑战。网络所展现的是一个开放的世界，如果不懂得充分利用网络挖掘信息资源，而只知道一味地埋头苦干，那就意味着永远落后于他人。网络上丰富的信息资源可以使学生从中汲取更多的养料，完善知识结构，学习发达国家的科学技术、管理模式和先进经验，并借助世界各地的专家、学者、技术人员甚至普通人的力量发现问题、解决问题。网络上的双向或多向信息传递方式，使得学生可以独立地参与讨论，主动了解各种信息，接受来自不同角度的建议，经过自身的判断整合，形成自己的观点。在网上，经常会遇到现实生活中没有遇到的问题和困难，需要自己独立解决，这就要求学生依靠所掌握的知识和经验，去摸索和尝试。这样将大大促进大学生创新意识和独立意识的发展。 　　 　　二、互联网对高校素质教育中教育主体的影响 　　 　　1．高校素质教育中教育主体的信息优势逐步丧失 　　素质教育的主体是素质教育者，他们的素质如何，直接影响到教育的效果。在传统的教育过程中，教育者由于年龄、资历、阅历的原因，处于一种信息优势的地位，比较容易树立权威，受到受教育者的尊重和信任，从而使素质教育获得很好的效果。但是随着互联网的普及和发展，教育者的信息优势在逐步丧失。如前文所述，互联网为人类提供了高容量的信息，而在获取信息的技术手段方面，教育主体往往落后于被教育主体。大学生思想活跃，对新生事物有着天然的好奇和渴求，普遍掌握了网络操作技术，他们中的很多人甚至称得上是“网络高手”，这使他们在从网络获取信息方面显得游刃有余。而很多高校素质教育工作者没有受过系统的计算机和英语教育，他们对飞速发展的计算机和网络科技往往感到不知所措，尤其是年龄偏大的人，甚至不会上网查信息，不知电子邮件为何物。这种网络技术的差距，最终导致高校素质教育工作者信息优势的逐步丧失。 　　 　　2．素质教育者的主体地位受到冲击 　　首先，教育者信息优势的丧失本身就意味着教育者主体地位的淡化，因为在传统的素质教育中，教育者的传授是被教育者重要的信息来源。其次，在传统的素质教育工作中，大学生接受教育时总是处于被动接受的地位。但在互联网时代，大学生们崇尚由网络文化衍生出的民主、自由、平等的价值观，大学生更愿意与教育主体平等地交流，他们希望教师变单向灌输为双向互动，使素质教育成为平等的思想交流活动，这就使传统素质教育中教育者的主体地位受到冲击。 　　 　　3．教育主体传统的素质教育观念和方式显得落伍 　　在传统的素