探索博物馆在小学美术教学中的作用——以河北博物院小小美术家快乐临壁画教育项目为例资料要点.docVIP

探索博物馆在小学美术教学中的作用——以河北博物院小小美术家快乐临壁画教育项目为例资料要点.doc

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探索博物馆在小学美术教学中的作用——以河北博物院小小美术家快乐临壁画教育项目为例资料要点.doc

探索博物馆在小学美术教学中的作用 ——以河北博物院“小小美术家 快乐临壁画”教育项目为例 河北博物院2013年6月8日开始试运行,当时只开放了一楼三个展览《北朝壁画》、《名窑名瓷》、《曲阳石雕》,9月开放二楼两个展览《大汉绝唱—满城汉墓》、《战国雄风—古中山国》,今年的6月9日,河北博物院揭牌暨正式开放,三楼的三个展览《石器时代的河北》、《河北商代文明》、《慷慨悲歌—燕赵故事》与大家见面。虽然这几年我们的社教活动一直在做,但由于没有基本陈列,文物也比较少,所以社教活动始终没有形成系列,可以说河北博物院社教活动真正的全面铺开,是从去年的6月8日。 今天跟大家分享的这个项目“小小美术家 快乐临壁画”,是河北博物院推出的“快乐博物馆”系列教育项目之一,从去年暑假正式推出到现在已经成功举办了8期。先后有近百名小朋友参与活动,小朋友们在老师的指导下临摹出了一幅幅壁画精品。今天主要是以“小小美术家 快乐临壁画”为例,和各位老师探讨一下博物馆在小学美术教学中的作用,我们主要从以下三方面进行探讨:(PPT1) ◇博物馆的环境氛围可以引发和建立小学生的美术兴趣 ◇博物馆的文物藏品可以弥补小学美术教育内容的不足 ◇博物馆的教育项目可以提高小学生的传统文化艺术修养,锻炼小学生的语言表达能力和交际能力 随着国门的进一步敞开,更多的国人走进了欧美旅游团或出国考察的行列,回来后,念念不忘的是卢浮宫名画前驻足欣赏的人群,深受感动的是那一群群稚嫩的学童在各大博物馆前专注而陶醉的神情。博物馆因其教育的直观、形象和自然随和的非强制特点深受公众的喜爱。历史上几乎所有的博物馆的建立都是与教育目的紧密的联系在一起的,特别是最初艺术博物馆的建立基本上是与一些美术学校同步的。到了近现代,博物馆的教育功能得到了越来越大的重视和发挥,许多发达国家的博物馆教育活动与学校美术教育进行密切的合作,许多国家都把充分利用博物馆资源于教学作为重要的指示在国家美术课程标准中多次出现。我国小学美术课程标准中也提到要广泛利用校外的各种课程资源,包括美术馆、图书馆、博物馆、当地文物资源、艺术家工作室等,开展多种形式的教育活动,学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的美术情操,完善人格。 (PPT2,北朝高洋墓壁画及小朋友们在展厅门口合影照片)河北博物院依托本馆《北朝壁画》展览,策划“小小美术家 快乐临壁画”活动,活动采取参观展览与美术教学相结合的形式,由富有经验的小学美术老师为小朋友们讲解《北朝壁画》展览,在讲解中融入美术史、美术欣赏等内容,以启发式教学方法由浅入深地指导小朋友们临摹展厅中的壁画精品,提高小朋友们的欣赏水平和绘画水平。 下面我就具体介绍一下这个项目: 一、项目概况 1、项目愿景(PPT3) “小小美术家 快乐临壁画”项目希望通过组织儿童认识壁画、欣赏壁画、临摹壁画,利用《北朝壁画》展厅独特的环境艺术氛围,浓厚的艺术气息,培养儿童对美术的兴趣,唤起他们的创作动机,启动他们的思维,提高儿童学习美术的热情,激发儿童在感官、情感、艺术和社会化等方面的潜能,促进其在艺术、想象、思维以及人际交流等方面的发展。 2、项目指导老师(PPT4) 该项目的指导老师何凌是我院的资深志愿者,她同时也是一位小学美术老师。选她作为该项目的指导老师有两大优势:首先,她是《北朝壁画》展厅的志愿者讲解员,对展厅的历史、文物、展线比较熟悉;其次,她是小学美术老师,对小学美术的课程目标、内容标准比较熟悉,能够根据孩子的年龄特点,摸透孩子的心理,有的放矢地进行情感交流。 何老师在指导孩子临摹时,不是教儿童怎样画,而是通过娓娓动听的叙述,在和儿童的对话交流中欣赏美丽的壁画,促进儿童审美能力的发展,让儿童在欣赏中,开阔眼界,丰富美感经验,培养观察能力,提高创造潜能,诱发儿童潜意识中的艺术想象力,引导儿童画画的激情,让儿童自由自在地把自己的感觉表达出来。 3、目标儿童(PPT5) 该项目的目标儿童为8—12岁有一年以上水粉画基础的少儿。 开始把目标儿童定在8—12岁,是考虑这一阶段的儿童有其自身的特点,其特点符合我们这个项目的教育目标。首先,在注意力方面,这一阶段的儿童注意力不稳定,难于长时间的注意同一件事物,容易被形式新颖、色彩艳丽的对象所吸引。在感知觉方面,这一阶段的儿童感知事物的特点比较笼统,不精确,往往只注意到一些孤立的现象,看不出事物之间的联系和特点,对时间和空间的概念也比较模糊。在想象力方面,这一阶段儿童的想象力由无意识想象向有意识想象过渡,想象的形象具有片段、模糊的特点,而周围环境对儿童想象力的发展具有很大的影响。在思维发展方面,

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