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例谈分类讨论思想在解题中的应用 　　摘要： 近年高考数学分类讨论题学生得分率很低，本文针对学生易犯的错误以数道题目为例，谈谈分类讨论思想在解题中的正确应用。 　　关键词： 分类讨论思想 解题 正确应用 　　 　　分类讨论是高中数学重要的思想方法之一，因试题覆盖的知识点多，知识面广，具有明显的“逻辑性，综合性，探索性”的特点，能体现“着重考查学生数学能力”的要求，所以成为历年高考的热点之一。从近几年高考学生的答题情况看，分类讨论题得分率很低，学生出错往往是因为不知道何时、为何分类，在分类过程中存在重复与遗漏现象。本文从以下几个方面谈谈分类讨论思想在解题中的正确应用，和读者共同探讨。 　　 　　一、概念分类型 　　 　　它是由数学概念引起的分类讨论，如绝对值的定义、不等式的定义、二次函数的定义、直线与平面所成的角等，这类问题应以所??义的概念进行分类、讨论，并且注意概念所受的限制。 　　例1.已知：A（-1，0），B（1，0），P为平面内一点，若，｜PA｜+｜PB｜=2a，求P点的轨迹。 　　分析：由于2a的取值范围直接影响着P点的轨迹，因而须比较2a与｜AB｜的大小。 　　解：当2a＞2，即a＞1时，由椭圆定义可知，P点的轨迹是以A、B为焦点的椭圆；当2a=2，即a=1时，P点的轨迹是以A、B为端点线段；当2a＜2，即a＜1时，P点的轨迹不存在。 　　 　　二、运算需要型 　　 　　它是由数学运算要求引起的分类讨论，如除法运算中除式不为0、在实数集内偶次方根的被开方数为非负数、不等式两边同除以一个正数还是负数、三角函数的定义域等。 　　例2.已知向量且 =(cos x，sin x)， =(cos ，-sin )且x∈［0， ］，若f(x)= #8226; -2λ｜ + ｜的最小值是- ，求λ的值。 　　分析：f(x)=2(cosx-λ) -1-2λ 　　令cosx=t∈［0，1］， 　　从而g(t)=2(t-λ) -1-2λ。 　　这样就转化成一个轴动而区间定的二次函数的最值问题。由于二次函数的对称轴位置直接影响着函数的单调性和最值，因此我们有必要对对称轴在区间的内部、外部进行讨论，即分λ＜0，0≤λ≤1，λ＞1三种情况。结果为λ 　　= 。 　　 　　三、公式条件型 　　 　　它是由函数的性质、定理、公式的限制引起的分类讨论，有些函数性质、定理在不同条件下有不同的结论，或者在一定的限制条件下才成立。例如：均值定理、等比数列数列前n项和公式、指对数函数的单调性等。 　　例3.公比为q(q≠0)的等比数列{a }的前n项和为S ，设S =，求S的取值集合。 　　分析：要求S，则先求S ，而等比数列{a }的前n项和公式受q=1和q≠1的制约，因而需要分类讨论。 　　解：（1）q=1时，S =na ，S =2na ， = ，= 。 　　（2）q≠1时，S = ， = = 。 　　①｜q｜＜1时，=1；②｜q｜＞1时，=0。 　　综上，S的取值集合是{0，1， }。 　　 　　四、图形位置不确定型 　　 　　它是由图形位置的不确定性引起的讨论，当已知条件不能确定图形位置时，在求解或证明的过程中，则需根据可能出现的图形位置进行分类讨论，此类问题在立体几何或解析几何中较为常见。 　　例4.求过点P（-1，2）且与点A（2，3）和B（-4，5）距离相等的直线L的方程。 　　分析一：若设直线的点斜式方程，须分斜率存在和不存在两种情况进行讨论。 　　分析二：按A、B在L的同侧和A、B在L的异侧两种情况进行讨论，即L∥AB和L过AB的中点。 　　答案为：x=-1和x+3y-5=0。 　　 　　五、参数变化型 　　 　　某些含参数的问题由于参数取值的不同会导致所得结果不同，或者由于对不同的参数值要运用不同的求解或证明方法。如含参数的方程或不等式，直线的点斜式方程等，这时需要进行分类讨论。 　　例5.解关于x的不等式：ax +2ax+1＞0。 　　分析：对含参数不等式的讨论应逐级进行：最高次项系数、有无实根、根的大小等。本题关键是确定对参数a分两级讨论，做到不重不漏。首先根据a是否为0来分类，然后按a＞0与a＜0和判别式来进行二级分类。像这种多级讨 　　论的问题，要层次分明，每一级的分类标准明确，最后要有总结。解略。 　　 　　六、其他 　　 　　根据实际问题具体分析进行分类，如排列组合、概率问题，应用问题等。 　　例6.由12人组成课外文娱小组，其中5个人只会跳舞，5个人只会唱歌，2个人既会跳舞又会唱歌，若从中选出4个会跳舞，4个会唱歌的人去排演节目，共有多少种不同的选法？ 　　解析：设既会跳舞，又会唱歌的二人为甲、乙。 　　（1）按唱歌的人