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儿童U型发展研究及其对儿童发展评价的启示 　　【摘要】在儿童的发展过程中可能存在U型曲线,即在良好的行为表现之后会紧随着一段较差的行为表现时间,然后又出现更好的行为表现。儿童的语言获得、概念形成、问题解决、艺术创造等方面的发展都可能存在U型曲线。教育工作者在评价儿童发展,或以儿童发展评价作为其他评价的基础时,必须意识到儿童发展可能存在U型曲线,以保证评价更加符合实际。 　　【关键词】U型发展;儿童发展;儿童观;发展观;评价观 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2009)11-0001-04 　　 　　长期以来,有关儿童发展的评价都基于这样一个理论假设:发展就是变得更好。因此,评价者对儿童是否发展、发展的速度如何、发展的质量是否令人满意的评判,往往都是以“变得更好”为依据的。然而,人果真一直都是如此线性发展的吗?有研究表明,在儿童的发展过程中存在着??样一种现象,那就是在良好行为表现之后往往会紧随着一段较差的行为表现时间,然后又出现更好的行为表现。我们把儿童发展中的这种现象称为U型发展(或发展的U型曲线)。在那些习惯了将儿童的发展视作单一的线性发展的教育工作者看来,10岁儿童比8岁儿童发展得好、8岁儿童比6岁儿童发展得好,这是天经地义的事情。而儿童U型发展研究要证明的恰恰与此相反,即如果仅从其行为成功的角度看,8岁儿童在某些方面的发展比6岁儿童要差。如果完全忽略儿童可能是U型曲线式发展的事实,那么评价者对儿童发展所作出的评价可能是不符合实际情况的。 　　一、儿童U型发展研究概况 　　儿童U型发展研究的历程本身就是一条典型的U型曲线。20世纪70年代,人们对儿童发展的U型曲线问题非常感兴趣。1978年美国召开了U型行为发展会议。这次会议的参会论文最后结集出版,这也是迄今为止有关儿童U型发展研究的唯一一本研究著作,即《U型行为发展》(纽约学术出版社1982年出版)。这本研究专著罗列了儿童在语言发展、艺术创造、面部知觉、社会认知、科学推理等方面U型发展的事实。除了这本研究专著外,还有研究者曾证明语音识别、听觉定位、跨步和书写等方面也存在发展的U型曲线。 　　从20世纪80年代中期开始,人们对U型发展的研究兴趣似乎骤然下降,之后的研究似乎也大多集中在儿童对不规则动词的过去式的掌握等语言领域。从研究文献的数量上看,1998年的相关研究文献远远少于1978年的相关研究文献。 　　2000年,人们对U型发展的研究兴趣突然增加。2000年11月,Alan Slater在认知发展协会论坛上提出,尽管发展给人们的感觉似乎总是从不好到好,但有时确实是从好到不好,是U型发展的。他建议大家能够提供更多的例子,做更多的研究,以便对此问题开展更为广泛而深入的研究。这一建议激起了众多研究者的兴趣。《认知与发展杂志》在2004年第5卷第1期特别刊出了有关儿童U型发展研究的15篇文献。这一时期的研究除了语言领域外,还涉及到概念与分类、学习、问题解决等领域;除了对儿童U型发展的细致、深入的描述外,还有对U型发展原因的解释、对U型曲线两端的能力(行为)的比较等。 　　二、儿童U型发展的具体表现 　　如前所述,有关儿童U型发展的研究涉及语言获得、概念形成等多个领域。下面我们具体介绍一些相关研究。 　　1.语言获得 　　有关儿童语言获得的U型发展研究很多,如语音辨别、听音定位等。比如,2~3岁的儿童(以英语为母语的儿童)在学习语言时,起初能正确地使用不规则动词的过去分词(如“gone”)、不规则名词的复数形式(如“feet”)。而一段时间后,这种正确运用语法规则的能力急剧下降,他们倾向于使用类似“goed”“foots”这样的词语。几个月之后,他们又能够正确地运用这些词语了。〔1〕研究者认为,儿童正确使用语言能力的下降,是因为他学习了新的语法规则(如“-ed”“-s/es”)后“过分规则化”(overregularization)导致的。也就是说,儿童在学习了某一语法规则时会经历一个“泛化”的阶段,即不顾这一语法规则的运用范围,套用在所有的词语上。这种现象不仅存在于语言学习中,儿童在学习概念、规律、理论时也存在这种现象。 　　2.概念形成 　　儿童在形成概念的过程中也可能出现U型发展的情况。以儿童对温度概念的理解为例。年幼儿童凭直觉就知道在一杯冷水里加入同样冷的水,杯里的水还是和原来的一样冷;在一杯热水里加入同样热的水,杯里的水还是和原来的一样热。然而,对于6~9岁的儿童来说,他们更倾向于得出类似“10℃+10℃=20℃”这样的错误答案。比如,他们会认为,在一杯很热的水里加入相同温度的水,会使水变得更热。而比他们年幼或年长的儿童则更倾向于得出“10℃+10℃≠20℃”这样的正确答案。〔2〕有研究者