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傅雷家书两则教案设计 篇一：傅雷家书两则教案(要用) 《傅雷家书两则》 教学目标 1、知识与能力： （1）、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 （2）、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 （3）体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 ２、过程与方法： （1）通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。 （2）理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。 ３、情感、态度与价值观： （1）、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。 （2）、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。 教学重，难点 重点： （1）、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 （2）、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。 难点： （1）、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。 （2）、学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。 教学方法 朗读、探讨、 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 家书、家信本是家事私情，儿女情长，然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家 信却变成了社会的财富。那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐，今天我们就选取其中两则，共同欣赏那感人的旋律吧！ 一、从“家信”入文。设计情境 １、阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。 ２、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的 主题各是什么？学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。 二、整体感知 １、教师范读，学生静听（合书、闭眼、凝神）。教师朗读速度宜舒缓，体 现语重心长、分忧同喜的情感。 ２、学生自由朗读，与文章“对话”，体会文章表达的感情基调。教师启发 思考并讨论：如果说傅聪用一首钢琴曲为朗读配音，这首曲子会是怎样的主旋律呢？ （或：谈一谈这两封家书的感情基调。） 明确：真诚 平等 高尚 明确：对儿子傅聪两封来信的回复，每次都非常的迅速及时，体现出傅雷对 儿子的尊重和关爱，这是朋友关系的基础。两封信话语不多，却主题鲜明：１０月２日的信是对儿子的安慰和鼓励，以帮助儿子抚平“感情的 ruin”，教给儿子如何正视现实，正视错误。次年１月２６日的信则为儿子的成功而欢呼，更为儿子冷静面对成功的态度而欣慰：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术谦卑！” 如果说前一信是为儿子分忧，那么后一信就是为儿子喝彩了。两封信在情感 和内容上是密切相连的。 三、研读赏析 １、学生分组分则选读课文，学生与同学对话，与教师对话，深入理解课文 内容，充分进行质疑、探究、交流。 ２、教师引导思考：“真诚、平等、高尚”的主旋律是如何体现的？ （1）、找出体现对儿子真诚关爱的语句。 明确： ① “我是过来人，决不至于大惊小怪。??我们不来安慰你，又谁来安慰你呢？” ② “孩子！要是我们在会场上??我们真是心都要跳出来了！” ?? （师概括：慈父爱） （2）、教师引导质疑：如果说以上的语句体现了一种真诚的慈父爱，那么，哪 些地方体现出了父子之间平等的朋友关系呢？请找出相关的语句并概括。 鼓励学生合作、探究。可从以下几方面思考： ① 从及时回信的角度考虑。 ② 从艺术上的知音的角度分析。如１月２６日信中第三段的描述。 ③ 从探讨人生的角度入手。例如：“我以前在信中和你提过感情的 ruin??而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。” （生概括：朋友情。） （3）、深入探讨：家书家信，本是家事私情、儿女情长，而傅雷的家书却远远超出了这一点，在真诚、平等的感情基调上得到了升华，父子俩的拳拳赤子心，殷殷报国志，字里行间闪耀着民族的光辉。请找出这样的语句并赏析。 明确：第二信第二段：赤子之心这句话??怎能打动听众的心灵？ 赏析：赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。（孤独的赤子创造的是怎样的世界？） 明确：爱国的情感、艺术的世界、心灵的朋友。（概括：赤子心。） ３、再读课文，引导小结：《傅雷家书两则》让我们在真诚、平等、高尚的氛围里，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、对人生、对祖国有了更深的认识。 四、生活链接 写信是人与人之间传递感情，展开深层次交流的常见方式，它与面对面交谈有着不同的效果。 （1）、假如你是傅聪，你在收到这两封信后，会是怎样的感受呢？请以傅聪的名义就其中一封写回信，表达你的情感。 （2）、请你就着某一话