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对外汉语教学中的离合词研究 综述 关于离合词的争论，由来已久。早在“离合词”这一概念提出来之前，很多语言学研究者就开始关注它了。1957年，陆志韦在《汉语的构词法》一文中正式提出这一术语，沿用至今。关于离合词的界定，分歧很大。林汉达提出凡是由动词跟附加语合成，中间可以插入某些音节的动词叫结合动词。林是在20世纪50年代提出这一概念的。实际上，有“离合词”这一性质的词不只有动词和附加语合成的形式，还有的离合词兼有形容词性、名词性等。 所谓离合词就是像帮忙、洗澡、睡觉等在一定情况下，可以拆开来使用的组合形式。例如： 帮忙——帮帮忙、帮个忙、这个忙不好帮； 洗澡——洗了澡、澡洗了； 睡觉——睡个好觉、睡了觉了。 学术界对离合词的研究阶段有两种划分方法。 第一种分为两个阶段：从20世纪50年代到70年代为第一阶段，这一时期主要是在语言学领域内研究，主要研究离合词的性质、结构特点、分离情况等；第二阶段是80年代至今，随着对外汉语教学的蓬勃展开，离合词教学成为这一领域的焦点，所以这一阶段对离合词的研究主要集中在如何判断和使用方面。 第二种划分方法将其研究分为三个阶段：第一个阶段是提出问题阶段，时间是20世纪50年代到70年代；第二阶段是80年代，此为进展阶段，这一时期离合词成为一个独立的研究问题，许多著名学者都对其进行专门的研究；第三个阶段即90年代至今，研究重点在对外汉语教学领域。 离合词作为语言学领域本身的研究问题是在90年代以前。在这段时间内，无论关于它的争论有多么激烈，它只是语言学内部的事，于大多数人来说，意义不大。但现在，对外汉语教学的发展，使得离合词问题不再是一个理论问题，因此，对离合词的进一步研究与运用显得尤为重要。 “对外汉语界对于离合词的研究有两个层次，一是从汉语本体论角度对离合词进行研究，以获取教学的理论依据；二是从对外汉语教学的角度对教学实际中存在的《HSK》词汇大纲中的离合词的性质及其教学方法的研究。在实际研究中，这两方面研究常常合二为一。”（《汉语离合词研究》69页） 对于离合词类属问题有三种观点： 离合词是词； 离合词是短语； 离合词既是短语、又是词。 哪种划分方法更适合对外汉语的实际教学呢？ 据资料统计显示，在对外汉语界最早提出离合词问题的是李清华（1983），她从对外汉语教学角度出发，认为离合词是特殊的词，并将其归纳为动名、动形、动动三类。 赵金铭认为“更接近词”。他从结构和功能角度出发，并兼顾意义，将短语、离合词、词进行了对比。例如： 吃鱼→吃了鱼，鱼好吃，鱼吃了（鱼被吃了） →吃得苦，吃了苦，苦吃了 吃力→（*）力吃了