《数花生课件》小学数学北师大版一年级下册_2.pptVIP

总结：三个问题，引导学生不断经历数的过程，层层递进，步步提高。 浑南新区第三小学 杨洪芳 数花生 （100以内数的数法） 一、教材分析： 数数是认识数的基础。数学家华罗庚曾经说过：“数来源于数。”因此，教科书特别重视数数活动的设计。本课安排在单元的开始，让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。本课设计了一个数花生的情境，淘气和笑笑比较谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而开展数花生的活动。由此，情境图引发三个问题，引导学生进行多样化的数数活动。 学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。 二、学情分析： 通过数数培养数感，感受位值。 情感态度与价值观 知识与技能 结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。 过程与方法 在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。 三、教学目标： 重点、难点 会数、会读100以内的数。 重 点 了解计数单位“百”。 难 点 动手操作、合