充分运用媒体教学努力提高课堂效率7.docVIP

充分运用媒体教学 努力提高课堂效率 内容摘要： 信息技术和小学语文课程的整合，随着新课程的改革越来越受到重视。如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源，优化课堂教学，改革传统教学中不适应时代潮流的部分。真正实现学生自主学习、合作学习，从而使学生建构自身知识体系，获得多元智能的发展，充分利用多媒体教学，提高课堂教学效率，是每个教育工作者应探讨的问题。而多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，使学生多种感官受刺激，能产生十分生动活泼的效果，有助于提高学生学习兴趣和记忆能力；同时充分利用多媒体的表现力、参与性和受控性强等特点，可以提高课堂教学效率。 关键词： 多媒体教学 教学效率 创新思维 随着计算机信息技术的不断发展，计算机在教育领域的应用日趋广泛，而多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，使学生多种感官受刺激，能产生十分生动活泼的效果，有助于提高学生学习兴趣和记忆能力；同时充分利用多媒体的表现力、参与性和受控性强等特点，可以提高课堂教学效率。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，恰当运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，更有效的提供学生课外阅读的能力。 一、利用多媒体教学系统进行情景诱导，深化课文理解 现代认知心理表明：一幅形象的画面、一组动听的声音、一段动态的场景，往往可以诱发认知内趋内，可以使学生对自己的认知对象产生强烈的热情。同时这些情景又可以成为学生思维活动的向导，从而牵动着学生对认知对象的想象。因此，情景教学是诱发学生认知趋力的最佳条件。而多媒体教学系统，可使教学活动在很大程度上摆脱时间和空间两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能够直观地再现在课堂上。如小学语文苏教版教材第六册《雾凇》一课中对雾凇形成过程的描述：“松花江上的阵阵雾气，随风飘散，附着在两岸树木、花草等物体上，遇冷凝结，就变成霜花，越结越厚，形成雾凇。”这些对处于长江中下游地区的学生来说，怎样遇冷凝结，怎样形成雾凇，他们少有体会，根本无法领悟到课文所表现出的大自然的神奇和美丽，而挂图、投影只能展现呆板的结果，无法展示形成的过程，而运用多媒体，学生在屏幕上可以清清楚楚地看到雾凇是怎样形成的。1.屏幕上出现雾气在松花江上形成，两岸灯光景物渐渐变模糊；2.雾气随风飘动，落在岸上的花、草、树木等物体上；3.在零下三摄氏度时结成霜花，由细变粗，越来越白，形成雾凇，在屏幕的一角还设计一个放大的动画特写镜头，直观、形象的图像，准确动听的解说，使难以理解的抽象知识变得形象、易于接受，学生如临其境，对雾凇是怎样形成的印象深刻，更被松花江畔那如仙境般的景色和雾凇的美丽和神奇所陶醉，这样，学生很快就能将雾凇的形成过程复述出来，并且对雾凇的认识也更加深刻。 二、利用多媒体教学系统帮助学生识字，提高教学效率 汉字结构复杂，其中有很多形近字，特别是小学低年级学生极易混淆。老师为了让学生记住字形真是煞费苦心，他们用彩笔标注，编顺口溜，反复书写、组词，表演“找朋友”等等，虽然有效，但费时多，收效低，师生负担重。运用多媒体进行识字教学，情况就不同了。如一年级教室教“午”字，为了防止学生与以前学过的“牛”字混淆，在设计多媒体课件时，将这两个字中间的“竖”用红色显示，用动画形式将竖伸长或缩短，配上相应的动听的音乐，伸长出头便是“牛”，缩短不出头便是“午”，直观、生动、形象、有趣，学生看得津津有味，记得清清楚楚，学得兴趣盎然，效果是其他教学手段无法相比的。 运用多媒体进行识字教学，不仅易于区别形近字，在分析字形结构，指导学生书写方面也有它独特的优势。它可以把汉字的演变过程，把图画与字形，部首整体字形的关系，笔画顺序等展示清楚，达到其他教学手段达不到的效果。如教学“盘”这个字时，先让学生了解上边的“舟”与单独存在的“舟”有什么区别，用动画展示“舟”字由长变短，再在下边加上“皿”字底，比上面舟稍宽。让学生记住字形结构后，再用动画展示笔顺，学生跟着书空，给学生留下深刻的印象，学生书写“盘”字时，正确、美观，合格率达百分之百。 三、利用多媒体系统促进师生交流，发挥学生的主体作用 新课程理念下的课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”；教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”；教学目的已由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。所有这些最终带来的最大变化是学生的充分发展，其中学生是学习活动的主体。运用