跆拳道教学中示范与讲解艺术.docVIP

跆拳道教学中示范与讲解的艺术 　　摘要： 示范和讲解是跆拳道教学过程中教师所必备的一种基本功，是实现跆拳道教学目标的必要条件。本文从示范的目的、位置、方向、速度和讲解的教意义、语言要求等方面论述了跆拳道教学中示范和讲解的艺术。 　　关键词： 跆拳道教学 示范 讲解 　　 　　跆拳道教学是在教师的指导下和学生的参加下，由教师按照教学计划的要求和大纲的内容，向学生传授跆道知识、技术和技能，增强学生体质，对学生进行思想品德教育的过程，是一种师生共同参与、互相作用的复杂的双边活动。要想提高教学质量，更好地完成跆拳道教学目标，关键在于提高教师的教学艺术。示范与讲解是跆拳道教学过程中最基本和最主要的，是教师所必备的一种基本功。本文对跆拳道教学中示范与讲解的艺术进行了论述。 　　 　　一、示范的艺术 　　 　　示范是教师以具体动作为范例，使学生了解所传授的动作技术的形象、结构、要领和方法，是教师在课堂上向学生传递信息的主要手段。众所周知，人们在认识事物和接受知识的过程中，首先是依靠视觉、听觉和触觉来接受外界各种信息的，而其中又以视觉最为有效。在课堂上当一个新的教材内容出现时，学生无疑是生疏的，教师在讲解前或讲解之后进行准确、优美的动作技术示范，学生在头脑中留下比较深刻和清晰的动作痕迹，不仅能使学生建立起正确的动作概念，还能激发学生练习的欲望。因此，正确的动作示范，在跆拳道教学中有着其他任何教学手段所无法代替的作用。要提高示范的艺术应注意以下几点： 　　1.示范要有明确的目的。 　　示范是跆拳道教学中直观教学的基本手段，教师在教学中每一次动作技术的示范都要有明确的目的。为什么示范，示范什么；什么时候示范，怎样示范；在示范时要提示学生观察什么，怎样观察等等，要根据本次课的教学目标、教学步骤和学生的实际情况而定。如果不管教材性质如何，不问教学对象的特点，一味盲目地去做示范，甚至做一些与本次课教学内容无关的动作“示范”，就可能有出现“画虎不成反类犬”的效果。一般来说，在传授新的教材内容时，为了让学生对所学???教材建立完整的动作概念，可先做一次完整、准确的动作示范。在示范过程中是要求学生观察动作技术的结构，还是观察用力的顺序，或者是观察动作技术的幅度、速度、节奏等，教师在示范之前都应当明确告诉学生，才能使学生的观察有的放矢。 　　2.示范动作要正确、规范。 　　从运动生理学的角度来讲，学生掌握动作技术的过程，其本质是条件反射的建立和巩固的过程，是条件的刺激物（如示范动作）和无条件的刺激（如肌肉感觉）相结合的结果。因此，教师的示范动作应力求正确、规范、熟练、优美。倘若教师的示范动作不正确，就会使学生对动作技术观察和理解不清楚，甚至建立起错误的动作形象概念，这样练习起来就会出现错误的动作，而错误的动作经过多次的重复练习，就容易形成错误的“动力定型”。因此，教师的示范动作正确、规范至关重要。 　　3.示范要讲究方向和位置。 　　教师示范动作时的方向和位置，要根据学生所站的队形，动作的性质、结构和要求，以及学生观察的部位等因素来决定，要以全班学生都能看清楚为原则。有时还要根据动作的变化适当移动示范的方向和位置。如在跆拳道的步伐教学时，为显示动作的前后部位，采用侧面示范；在跆拳道品势至太极八章教学时，由于方向、路线较为复杂，可采用背面示范。对于较简单的动作，如跆拳道的素质练习：压腿、踢腿则采用镜面示范或正面示范。此外，选择示范的方向和位置，还应当考虑阳光、风向及运动场周围的因素等。不要让学生面向太阳和迎风站立，并尽量避免让学生面向比较复杂因素的刺激而分散学生的注意，影响示范的效果。 　　4.示范动作要注意示范的速度。 　　教师示范动作的速度，要根据教学内容而定。对于有些动作技术比较复杂的教材，为了让学生能够清晰地看清楚和理解动作各个环节之间的变化，看清动作的顺序，应适当地放慢示范动作的速度。如做后腿前踢示范时，提后腿向前送髋，再弹击小腿，就可放慢速度示范。对结构比较复杂、难度较大的动作，示范时可突出重点，先做动作的某一部分，后做另一部分，或者先着重突出动作的方向路线，然后再要求动作的幅度、节奏等。如做旋风踢动作示范时，先做原地转身动作，再做横踢动作。总之，为了建立完整正确的动作表象，应按完成动作的常见速度进行示范；为了突出显示动作结构的某些环节时，则应运用慢速示范，不能慢速完成的动作可辅之以其它的直观方式，如图片、照片、模型和录像等来弥补。 　　 　　二、讲解艺术 　　 　　跆拳道教学中的讲解，是教师应用语言的形式向学生传授体育知识，说明教学任务、动作名称及其作用，完成动作的要领、方法和要求，以及指导学生进行学习的重要手段。通过教师生动形象的语言，使学生对动作技术有初步的印象，并通过思维上升为理性认识，为掌握教师所传