大学生素质教育-大学生体育能力规格.doc

大学生素质教育-大学生体育能力规格 论普通大学生的体育能力及其培养论普通大学生的体育能力及其培养1 覃立，万亚平 湖南师范大学体育学院，长沙（410082） 摘 要：文章运用资料研究和归纳分析法，探讨了体育能力的内涵，论述了培养普通大学生体育能力的意义和价值，并结合文献，对体育能力的结构做了梳理和归纳，最后从教育观念、体育教学改革等方面提出了普通大学生体育能力的培养对策。 关键词：大学生；体育能力；培养 我国的体育(与健康)课程是开设年限最长的一门课程，超过14年，达到1000学时以上，这是其他任何课程都不能比拟的，然而这并非因为体育难学，而是在于体育在促进青少年健康方面的重要作用和价值。 大学生是人生过程中发展智力和体力的重要阶段，是培养强健体魄和良好人格，创新精神和开拓能力，现代化思维和素质的关键时期。培养大学生体育能力对实现学校体育的目标，奠定终身体育基础，促进全民健身运动的开展都至关重要。 1. 对体育能力的理解 1.1体育能力的内涵 《现代汉语词典》中对“能力”一词的解释是“能胜任某项任务的主观条件” [1]。 在英语中，能力则通常用两个意义相近但不完全相同的词来表示：ability 和capacity。ability指对某项任务或活动的现有成就水平，因而人们已经学会的知识和技能就代表了他的能力，而capacity指容纳、接受或保留事务的可能性。在这个意义上，能力不是指现有的成就，而是指个体具有的潜能和可能性。我们平时所说的能力同时包含了以上两方面的含义。 综合心理学的研究成果，结合体育学中对“体育”的一般理解，我们认为，体育能力是一种特殊的能力，是由与体育有关的智能、知识、技术及技能 (熟练)构成的个性品质。 1.2能力与知识、技能的关系 1.2.1区别 知识是人脑对客观事物的主要表征。按不同的形式，可分为陈述性知识和程序性知识。前者为“是什么”的知识，如“篮球是一种体育项目”等；后者为“如何做”的知识，如“怎样提高投篮命中率”等。人一旦有了知识，就会运用这些知识指导自己的活动。 技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。技能是一种个体经验，但主要表现为动作执行的经验，因而与知识有区别。 知识和技能是能力的基础，但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力(冯忠良，1992)。能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。例如一个篮球理论非常丰富人，在球场上有可能显得水平不高，这说明他的知识只停留在书本上，既不能广泛迁移，也不能运用于实际。可见，知识、技能与能力三者是有区别的。 1本课题得到湖南师大体育学院院级科研课题项目（编号：XS0707）的资助。 1.2.2联系 知识、技能并不等于能力，但知识、技能与能力又有密切的关系。首先，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。其次，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。一个能力强的人较易获得知识和技能，他们付出的代价也比较小；而一个能力较弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。在某种意义上，人在掌握知识、技能的同时，也就发展了自己的能力。而且根据知识、技能掌握的速度与质量，才能鉴别人的能力的大小、强弱。如果脱离了掌握知识、技能的具体活动，就无法对能力强弱作出客观评价。综上所述，能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果。两者是互相转化，互相促进的。 1.3正确理解能力内涵对体育教学的意义 正确理解能力与知识、技能的关系，不仅符合实际情况，而且对体育教学工作具有重要意义。首先，我们不应该仅仅根据一个人掌握知识的多少，就简单地断定这个人能力的高低。其次，在体育教学中，教育工作者不仅要关心学生体育知识、技能的掌握，更要关心他们相关能力的发展。如果认为知识、技能等于能力，就可能导致只关心知识、技能掌握而忽视能力发展的倾向。再有，由于能力不等于知识、技能，我们才有必要去研究评定能力的特殊方法，而不能用知识的评定来代替对能力的鉴定。这对我们体育教学的指导思想、模式方法、评价标准的等方面都有重要的启示意义。 2. 培养大学生体育能力的意义 2.1普通大学生体育能力不足 我们可以从新生入学和学生毕业两个方面，来审视当前普通大学生体育能力不足的表现。 一方面，大部分中学体育片面追求分数，追求升学率，使中学领导、教师、学生及家长只重视统考高考学科的分数，而忽视能力的培养，对体育能力的忽视与淡漠尤甚。这些情况反映到大学新生身上就是他们的运动能力弱，身体素质差，体质健康令人堪忧。 另一方面，绝大部分的学生离开大学校门走上工作岗位，无法很好地运用学校体育课中所学的基本知识，技术技能自觉地锻炼身体。据调查：大学生中大多数体育知识贫乏，75% [2]在