妙用信息技术,溢口语交际活力.docVIP

妙用信息技术，洋溢口语交际活力 广东省江门市培英小学刘美玲 摘要： 口语交际是人们交流信息和情感最重要的方法和手段。新课标指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。作为口语交际这门课程，它源于生活，又高于生活，而且传承了太多的文化内涵。如何才能优化口语交际的教学流程，让课堂洋溢生命活力呢？笔者从“引源——巧用信息技术开引如泉话语”和“置境——善用信息技术激活生成课堂”等方面阐述，信息教育技术引进课堂，信息技术和课堂有机地整合，课堂从此活跃了起来。能更好地激发学生对口语交际的兴趣，从而乐于表达，善于表达，让口语交际课堂洋溢活力的。 关键字： 信息技术 口语交际 巧用 开引如泉话语 善用 激活生成课堂 ?“在课堂教学中不运用社会的力量，便是无能的教育，不了解社会的需要，便是盲目的教育。”而要使我们的课堂是有用的、实效的，就必须根据教学的需求来确定怎样合理使用信息技术。 口语交际是人们交流信息和情感最重要的方法和手段。新课标指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。由此可见，上好口语交际课关系到未来人才素质的培养，如何才能优化口语交际的教学流程，让课堂洋溢生命活力呢？我认为“善用，巧用”信息技术，让信息技术和课堂有机地整合，就能更好地激发学生兴趣，乐于表达，善于表达。下面让我来浅谈我在语文口语交际中如何让信息技术和口语交际有机地整合的，从而洋溢课堂活力的。 一、引源——巧用信息技术开引如泉话语 我们在教学中不难发现，有的学生面对交际对象，不是无从说起，无话可说，就是词不达意，东拉西扯。怎样让学生乐说、会说?这就要引导小学生“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣的话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就能对感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论”。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。 1、展示一个角度，有深度地说 面对纷繁的表述对象，如果泛泛而谈，就谈不到点子上，谈不到关键处。如果从某一个角度切入，然后拓展延伸说开去，说的话就有了着落点，就有了深度。因此我会事先查找一些节目、动画面或许图片，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。让学生抓住自己看到的感人的画面一一叙述。比如，教学《喜欢的电视节目》，开始时，学生只是零敲碎打，只言片语：“我喜欢看动画片”、“我喜欢看《动物世界》”、“我喜欢看少儿节目”……显然，教学出现了搁浅的现象。这时，教师就要出示同学们都比较喜欢的或许比较精彩的片段展示出来，唤醒学生的印象。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。于是，学生不仅说了喜欢的电视节目的名称，说了自己喜欢的原因，还说了自己看后的感受和体会，让大家分享。 2、展示一个中心，有层次地说 在交谈过程中，所表述的语言要有中心，让人听得明白，并能抓住要点。因此，要指导学生学会围绕一个话题组织语言材料，进行有层次的表述。过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段，而现在当在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如二年级《自我保护》的教学。围绕如何“自我保护”，可以利用信息技术设计三个层次进行训练：第一层次，以图为主，让学生说图意；第二层次，以图为凭借，说说图上的小朋友是怎样做的；第三层次，联系实际，说说假如你是图上的小朋友，你会怎样做?编一个完整的故事。 二、置境——善用信息技术激活生成课堂 李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以口语交际课应在具体的交际情境中进行，“要把生活搬进课堂里来”。在课堂教学中教师要创造特定的情境来模拟生活，让学生设身处地，境中练说。 1、利用现代信息技术，再现生动情境 利用现代信息技术，教师可以一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为课堂所用。生活是口语交际教学的活水之源。教师应有意识地捕捉现实生活的真实情境，善用信息技术引导学生回忆生活，再现生活。如