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学生——现代教育技术的新生力量 现代科技的发展不断地改善着我们的教学手段，特别是远程教育的开通，教育教学资源平台的搭建，促使着我们这些一线教师一定得及时更新教育理念，适应新的教学环境。尤其是在小学语文教学方面，因为小学生的生活阅历有限，感悟、理解语言文字的能力有限，现代教学资源的优势就得到了最广泛的展现。我们已经看到了，在小学语文课堂上，老师利用电化教学手段，把原本单调、枯燥的语文课文展现成图、文、声、像并融的场景。学生面对屏幕，如同身临其境。电化教学真的可以让南方的孩子目睹到北方的雪原，北方的孩子感受到南国的迤逦风光，中国的孩子观赏到荷兰的风车……这些原本是童话的幻想变为现实。太多太多在过去几十岁的人都没有见过、听过的风土人情，现在我们都可以在课堂上让孩子足不出户，尽情地欣赏和体验。所以电化教学这一教学手段的“伟大革命”深受广大老师、学生的青睐。 但是，现代教育技术的普及和应用却也面临着很多困难，它和当前的教育教学现状出现了矛盾，即教师紧张的教学工作和繁琐的课件制作之间的矛盾，教师拙劣的电脑技术和高科技之间的矛盾，这些矛盾的客观存在，不同程度地影响了电化教学在实际教学实践中的应用和发展。 我从事小学语文教学二十多年，对电化教学情有独钟。早在1995年，我的电化教学设计就曾经获得过五省五地市一等奖。我在1996年就给全漯河市的小学语文教师讲授过电化教学观摩课。伴随着电教手段的不断更新，我也在与日俱进地探索着新的教学方法和教学策略。近几年，我采用放手让学生参与语文教学课件制作的做法，让我的课堂教学独放异彩。 一、参与课文录音 掀起全班读书狂潮 学生参与电化教学起源于一次偶然：一次语文课堂上，我在播放课文录音时，有一位学生说：“老师，你读书那么好听，还不如把你读的课文录下来，放给我们听。”我为之一震：读书是我的强项，学生听我读书跟听陌生的人读书效果肯定是不一样的。于是，我开始录制自己读的课文，然后放给学生听。学生感觉很亲切、很兴奋。后来我一想：如果录制一些学生朗读课文的录音，播放给学生，效果岂不更妙。说做就做，我先悄悄地找两位读书水平较高的同学做准备，然后把他们读的课文录制到磁带上。上课的时候，我不露声色，像往常一样按照语文教学的环节上课。到了欣赏课文文本的时候，我播放了学生的录音。全班学生一听到娇嫩而又清脆的童音，都不约而同地抬起了头，互相看着。不到半分钟，大家就异口同声地叫出了读书同学的名字---袁鸣。袁鸣也激动而又腼腆地笑了。剩下的就是同学们静静地欣赏，然后给袁鸣提建议。我趁势诱导：以后咱所有的课文都有学生来读，谁读得好咱就给谁录音。从此，一盘录音带洗了录，录了洗。有时一篇课文几个同学读得都是声情并茂的，那就干脆都录下来，大家一起欣赏。有的同学为了争取录音的机会，提前好几天就开始阅读后面的课文了。我更大的意外收获是：学生养成了认真读书的良好习惯。因为在播放录音时，一出现添字、少字、重复、读错音、读破词的现象时，学生都会哄堂大笑。所以为了录制出高质量的课文录音，也为了维护自己的尊严，学生要想争取到录音的机会，就得认真地把课文读准确、读流畅、读出感情。因此，我班的学生喜欢读书。 二、参与课件制作 提高研读课文水平 （1）参与文字卡片制作 给学生录制课文录音的电教实践，让我萌生一个想法：我班学生95%家里都有电脑，语文课件能不能让学生来尝试设计和制作？我这样想是有道理的：一来可以节约我的时间；二来可以培养学生的创造性思维。我把想法给同学们一说，大家鼓掌赞成。 在学校的电脑课上，我让电脑老师教给学生一些制作幻灯片的常识和技巧。我又教给学生语文课堂教学的一些基本环节。学生就从制作文字卡片开始行动。制作好文字卡片说起来容易做起来难。首先，学生得认真读课文，筛选出这课文中哪些字学生容易出错，哪些字的读音对学生来说是盲区，需要制成卡片在屏幕上重点提醒；课文中哪些句、段是理解的关键 ，需要学生反复朗读、背诵，这些都得认真思考。其次，怎样把文字呈现出来，是先出字音，还是先出字形；是整段出现，还是以填空的形式出现，都需要斟酌。这些工作很繁琐，但是学生有热情。学生自由结成小组，经过一次次地实践、总结，绝大部分学生都能独自设计和完成。语文课上，我把学生制作的生字卡片有选择的打到屏幕上，既让学生学习了字、词、句，又展示了学生的制作技艺。另外，学生制作文字卡片的过程，其实就是认识文字的过程，在默写文中生字、词时，错别字现象一天比一天少，真的是一举两得。 （2）、参与图片搜集和合成 电化教学手段对语文教学最大的帮助应该是提供了丰富的教学资源，尤其是课文当中涉及到的学生没有机会接触的各地的风土人情、高科技产品。。。。。。如果在教学中能把这些资源展示给小学生，会大大有助于他们对文本的感悟和理解。所以，在教学中，我经常会搜集一些相关的图片，配合语文文本进行教