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项目教学法在《Photoshop图像处理》教学中的应用 　　摘要：《Photoshop图像处理》是信息技术及相关专业的必修课程之一，教学内容有很强的实践性和创新性，课程内容之间相对独立，易将教学内容设计成工作项目而实施项目教学法，在教学中，让学生在完成工作项目的同时提高自主学习、团队协作、分析问题、解决问题等多种能力，提高综合职业素养。 　　关键词：项目教学法　《Photoshop图像处理》　教学　应用 　　中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2011)006-172-02 　　 　　近年来，随着社会的发展、科技的进步，用人单位对人才的要求明显提升，促使了高职教育的迅猛发展。然而，初中毕业后入学的高职校学生缺乏工作经历，动手操作能力较为薄弱，如何在教学中理论联系实践，促进学生综合素质和职业能力的全面提高，以更好适应社会对高素质技能型专门人才的需要，是当前高职教育必须重点加以研究的内容之一。通过课程改革，在教学中实施项目教学法对培养学生的综合素质，提升职业能力起着重要的作用。《Photoshop图像处理》是信息技术及相关专业的必修课程之一，教学内容有很强的实践性和创新性，课程内容之间相对独立，易将教学内容设计成一个个工作项目而实施项目教学法，让学生在完成工作项目的同时感受到成功的喜悦，体会到学习的乐趣，从而调动学习积极性。 　　 　　1　项目教学法的实施 　　 　　项目是根据实际工作岗位要求设计的，也是学生的学习任务，项目的内容要适合不同的学生，能满足各层次学生发展的需要。在设计和选取项目时，需要把课程知识均匀地分配到各个项目，注意做到以下几方面。(1)以项目为单位分解原有的知识体系，创设可行的问题情境，激发学习动机，发展思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力，使学生在解决问题的过程中学习知识技能。(2)打破传统的思维定势，不要求学生立即掌握一个项目所需要的全部知识，而是让学生在实施项目过程中逐个完成所有任务后再全面掌握这些知识点，因此，教师进行“项目”设计时要以“学生为中心”，注意学生的个性差异，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力和兴趣??好等特点，针对不同的学生设计不同层次的项目任务；项目的设计要充分调动学生积极参与，培养他们的创新精神和合作意识，提高学习的效率；(3)每个项目的设计内容不宜过多，以免支撑的理论知识多而导致教学组织比较困难，在项目设计时要适当留有空白，不要面面俱到，要给学生留有思考和尝试的余地，鼓励和指导学生充分利用网络、图书等资源，培养学生获取信息的素养，鼓励学生亲自尝试、探究和发现完成工作任务的方法，培养学生的创新实践能力；(4)某些传统意义上的理论知识，可以通过转化成实践项目的形式来达到教学目标的要求。 　　在具体设计时，将《Photoshop图像处理》课程内容设计为电脑桌面壁纸设计、明信片设计、海报设计、广告设计及综合设计五大项目，在各大项目中再分解为若干模块，各模块再根据学生能力不同设置成不同层次的工作任务，形成项目、模块、任务三个层次。在项目中，根据各模块的难易关系及工作项目的内在关系按递进式、并列式或流线式进行组织。以项目一电脑桌面壁纸设计为例，其各模块、任务设计见表1。 　　 　　2　认真实施项目教学 　　 　　在确定教学项目后，将重新组织的知识结构按工作逻辑制定可行的教学方案，认真组织实施。在制定教学方案时，注重调动学生的学习兴趣，注重培养学生积极探索和获取新知识的能力，注重培养学生自我管理、合作学习等职业素养。具体步骤如下。 　　 　　2.1　提出任务 　　教师在下达项目任务时，体现“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的项目教学精神，首先具体讲解项目任务，提出应达到的具体目标，使学生明确项目任务。 　　在提出项目实施目标时，应注重项目的整体性与连续性，不能仅针对当前模块提出项目任务目标。例如，在项目二明信片设计中，将项目分解为鼠绘图形、通道抠取透明物体和明信片设计三个模块，在下达模块任务时，就提出该模块的最终任务为设计明信片，要求学生在完成模块任务时应考虑到明信片整体布局与设计。 　　 　　2.2　组织教学 　　在组织项目教学时，首先要在了解学生现有知识和能力结构的基础上精心设计单元教学内容，做好充分的教学实施准备(制作学生演示文稿范例、设计学生演示文稿评价量表等)；其次，改变传统的授课形式，从讲授、灌输，转变为组织、引导，从在讲台上的讲解转变为到学生中间与学生交流、讨论，共同学习，最大限度地满足学生的好奇心与探究兴趣，使他们掌握适合自身的学习策略，从而提高学习效果，并激发学生的创新思维；再者，在教学过程中，要抓住学生心理活动，当学生遇到困难时，及时进行启发诱导，并提倡同学间的合作学习，培养团队协作精神，当发